巧用網絡資源提高閱讀能力芻議

楊彬

摘 要：隨著時代的進步和發展，多媒體網絡教學已經全面走進了學校的日常教學活動中。對于學生的語文課外閱讀來說，教師完全可以利用網絡為學生提供更多、更詳細、更優秀的閱讀資源來提高學生的閱讀與寫作能力。

關鍵詞：網絡資源；信息技術；閱讀能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.083

語文是一門語言藝術的學科，旨在提高學生的語言感悟能力。閱讀是提高學生語文素養的最直接、最現實的方法和途徑。新課程標準指出，語文閱讀教學的任務，是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，要求學生要具有一定的閱讀量。目前閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。課后學生喜歡長時間上網玩游戲，對閱讀卻毫無興趣，閱讀量嚴重不足的現象更是屢見不鮮。實踐證明，應用現代信息技術改變傳統的語文閱讀教學方式已成為提高學生語文閱讀能力的有效手段。

一、提高教師信息技術水平，引領學生利用網絡資源

新課程要求打破封閉的課堂教學模式，溝通課內外，開發和利用課程資源。正如教育家呂叔湘所說：“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會?！本W絡上的資源豐富，有趣的故事以及圖文并茂的閱讀材料，閱讀可以讓學生主動接觸一些新的信息和知識。上網購物，商品說明書就是一篇很好的說明文；學生通過Internet集中搜集某一主題的相關資料等，可以說到處都可以學習語文。新課程標準更是提出：“要為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！币虼宋覀円e極開展現代化教育理論的學習，明白現代化教育改革的趨勢，從全新的視角出發，提高教師對教育技術的現代化的認識和操作能力。隨著網絡技術的迅猛發展，網絡及其資源為學生語文閱讀教學提供了更為廣闊的空間，成為學生自主學習與個性發展的堅實可靠的平臺。如果我們能充分利用好網絡平臺，如通過登陸如鳳凰語文網、雛鷹文學網等網站去享受閱讀，學生的閱讀內容就不會僅僅局限于文本讀物，還有可能是文字、聲音和畫面三者的有機結合，非常形象直觀，這猶如教海中引進了一股活水，充分調動教與學雙方的能動性，活躍課堂氛圍，提高課堂教學效益，學生的語文素養也能通過信息化閱讀得到有效提升。

二、充分利用網絡情境，激發學生的閱讀興趣

閱讀是一種復雜的思維過程，它是閱讀者對語言材料進行篩選、加工的過程，學生加工的策略和水平如果缺乏系統性的指導，效果就會大打折扣。在閱讀課的教學中，如果能利用現代教育技術的強大優勢，為不同年齡的學生創設圖、文、聲、像并茂的教學情境，將極大地激發學生的閱讀興趣。因此我們要充分利用多媒體網絡的交互性，盡可能多地為學生提供自主學習的機會，使原本枯燥的閱讀課堂變得豐富多彩，不但能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和閱讀興趣，主動獲取知識，而且有利于加深學生對知識的理解、記憶和鞏固。例如，在教學小學語文《三峽之秋》一課時，我先讓學生初讀課文，然后通過網頁連接《話說三峽》的紀錄片，學生邊聆聽邊觀賞，視覺與聽覺都是美的享受，熱愛祖國壯麗山河的情感油然而生。由于教師充分利用信息技術向學生展現了具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，努力創設了一種閱讀情境，充分調動了學生的多種感官參與學習，喚起了學生探索新知識的欲望。課堂上，學生自然看得津津有味，聽得如癡如醉，甚至于眉飛色舞，喜形于色，其閱讀興趣得到全面培養，并最大限度地提高了學生的閱讀能力。

三、合理利用網絡資源，讓學生成為學習的主人

波利亞認為，學習任何東西的最好途徑是自己去發現。學生是學習和發展的主體，不是知識的消極接收器。因此語文閱讀必須根據語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，想方設法創設有利于學生自主學習的條件及教學情景，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，同時，在學習的過程中，學生的信息素養也能得到極大提高。例如，教學《埃及的金字塔》一文，課前我要求學生上網查閱“埃及的金字塔”相關知識。課中在閱讀理解的基礎上，我要求學生根據了解到的金字塔文史資料，小組合作寫成一份金字塔導游詞并解說。課后讓學生仿照《埃及的金字塔》一文的寫法寫一篇介紹家鄉文物古跡的說明文。雖然是枯燥的閱讀教學，但我從學生自己的興趣入手，多角度多形式設計閱讀課的題型，幫助學生自主構建新知，提高了學生遇到問題自己收集處理信息﹑分析解決問題的能力。

教師在組織學生閱讀文本過程中要重視啟發學生發現問題，引導學生進行探究性學習。通過探究學習，學生對文本有了深入理解，時間長了，就會形成個性化的閱讀。

四、巧妙利用網絡環境，促進師生互動交流

課程標準指出：課堂教學是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。由于現行的課堂教學以知識掌握為主要目標，因而課堂上師生間缺乏真誠的內心溝通和真摯的情感交流，而心靈的美化、情感的升華、人格的提升嚴重缺失。教育現代化實現網絡資源共享和教學網絡化，有效促進了師生間的教學交流。在信息技術高速發展的今天，網絡及其資源為中學語文閱讀、寫作教學提供了更為廣闊的空間。利用網絡的交互性，學生不但可以評改自己的習作，還可以評改其他同學的習作，擴大了交流范圍，提高了學生評改作文的能力。我們要充分利用網絡資源，實現網絡資源的共享，促進師生的教學交流活動，徹底改變學生被動學習語文的方式，有效地提高學生的語言表達能力。

五、結語

閱讀是個長期堅持的過程，離不開對生活的感悟，離不開學生自身的主體作用，學生不能只拘泥于對課本知識的掌握，更要對課外的各種知識充滿濃厚的興趣。因此，閱讀方式的擴展就變得極為重要，在當前的社會環境下，網絡閱讀便成為了首選。網絡閱讀的便利性與時效性使學生擴展課外閱讀的機會大大增加，要求學生廣泛利用網絡閱讀一些他們本來應涉獵的好書佳作，對開闊學生視野，豐富學生的想象力，改善學生的思維品質，提升學生的創造能力都會大有裨益。

參考文獻：

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