淺析初中歷史學科與信息技術融合的必要性

張志忠

摘 要：隨著新課改的不斷深入，各種高科技技術被應用到各教育領域，有效提高了初中教育質量及效率。而歷史作為初中教育體系中的重要組成部分，也同樣在該形勢下得到了教學質量及效率上的提高。如今初中歷史學科教學中已經被融入了大量的現代化技術，尤其是信息技術，不僅豐富了初中歷史教學內容，還增加了初中歷史教學趣味性，激發了初中生對歷史的學習興趣及積極性，最終提高了初中歷史課堂教學有效性。

關鍵詞：初中歷史；信息技術；融合必要性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.101

信息時代及網絡時代的到來，使大量的信息技術及網絡技術被應用到初中教育領域，提高了初中各學科的教學質量及效率，初中歷史學科也不例外。信息技術的應用，無論是在初中歷史教學內容，還是在初中歷史教學方法上都起著積極作用，使信息技術融合于初中歷史學科成為初中歷史教學發展的必然趨勢。初中歷史學科與信息技術融合是必要的，主要體現在多媒體信息技術輔助教學符合歷史教育發展要求，信息技術能夠適應于初中歷史學科特征，信息技術教學符合初中學生身心特點三方面。

一、信息技術輔助教學符合歷史教育發展要求

自新課程標準以來，我國初中歷史教學便得到了改革，并在《歷史課程標準》中明確指出：“一定要將信息技術及網絡技術充分應用到初中了歷史教學中，以豐富初中歷史教學內容的同時，為學生的歷史學習提供更為方便的歷史學習信息及渠道等，從而提高歷史教學質量及效率，最終促進初中歷史教育發展?！崩?，利用多媒體及網絡可以收集很多關于歷史的文獻材料及學習視頻等，這無疑豐富了歷史教學內容，并促進了歷史教學模式及方法多樣化發展，因為網絡及多媒體的應用形成了專門的教學模式——多媒體教學模式，對初中歷史教學起到輔助性教學的作用[1]。

二、信息技術能夠適應于初中歷史學科特征

多媒體教學可以使學生在歷史課堂教學中觀看到大量的與歷史教學內容相關的影像材料，可以最大限度地利用現代化信息處理技術復原歷史形象的原貌，這對于學生形成清晰、準確的歷史認識大有益處。同時，初中歷史學科的知識面比較廣泛，它涉及人類社會現象的各個方面，既包括政治、經濟、軍事，也涵蓋著科技、文化、教育、思想等方面，它們之間的相互作用構成了完整的歷史知識系統[2]。

三、信息技術的應用符合初中學生身心特點

信息技術應用主要體現在多媒體教學模式的應用方面，而多媒體能夠豐富歷史內容，并將歷史教學形象化、具體化地展現給學生，讓學生能夠更加直觀地了解到學習內容，從而提高學生學習效率，同時還可以激發學生對初中歷史的學習興趣。常言道：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學模式作為信息技術在教學領域中的主要應用形式，將之應用于初中歷史教學，能夠在很大程度上提高學生的學習興趣，因為多媒體能夠通過圖片、聲音及視頻等形式展現教學內容，這與初中生探索欲望強、好奇心強等特點相符。

盡管多媒體作為一項極具影響力的信息技術，對初中歷史教學也起到了積極作用，能夠充分調動學生們的歷史學習興趣，但多媒體的本質作用終究只在于傳播信息，是教學系統中的要素之一，不能與課堂相脫離，如果與課堂實際脫離則不僅會影響教學效果，還會影響師生之間的交流，不利于歷史教學發展。因此在利用信息技術——多媒體時，要主要處理好以下幾點關系，以保證多媒體教學與課堂實際相符。

（一）處理好教育信息技術與歷史學科特征的關系

第一，要將現代信息技術尤其及教育性質的信息技術融合到歷史課程教學中，以此來促進初中歷史教學結構完善及變革。第二，要利用現代教育信息技術創新傳統的歷史教學方法及模式，以實現教師教學質量及學生學習效果的提高，同時還實現教師、學生、教材及教學媒體的整合。第三，將現代信息技術轉化成師生之間的交流方式，以實現初中歷史課堂上師生之間的互動，從而樹立良好的師生關系，同時還打破了師生溝通時間及空間上的限制，因為利用信息技術可以在任何時間、任何地點通過聊天工具與學生進行交流，如QQ、微信等[3]。

（二）處理好教育信息技術與歷史教學目標的關系

第一，初中歷史教學前要確定教學目標，并將信息技術與教學目標相互聯系在一起，不要將兩者相互脫離開來，否則信息技術發揮不出應有的作用。第二，要將培養學生歷史思維能力、學習能力、應用能力及人文精神作為初中歷史教學目標，并利用信息技術將這些目標具體、形象地展現給學生，但要注意的是信息技術的主要作用是為學生搭建知識平臺，讓學生通過平臺去學習人文知識及歷史知識，進而培養人文精神，而不是歷史學習目標實現的唯一渠道，它始終都是一種輔助教學手段。

（三）處理好教育信息技術與歷史教學內容和設計的關系

第一，教師在應用信息技術時要深刻的意識到，信息技術并不是將初中歷史學科信息整合并簡單地將課本內容搬到“投影屏幕”上，更不是利用信息技術將教學內容全部展現，而是利用信息技術設計出更加內容更加豐富、更加形象和更加符合學生特點的教學案件。第二，不要輕視信息技術對初中歷史教學內容及設計的作用，如果信息技術的應用不恰當，不但豐富不了教學內容，還容易導致歷史教學設計偏離主題。例如，有的老師過于依賴多媒體，導致整節課都使用多媒體進行教學，也沒有對教學內容進創新和豐富，導致很多學生產生視覺及聽覺疲勞，有的學生則將注意力集中在了多媒體案件中圖像及視頻上，導致課堂教學效果不佳[4]。

四、結語

總之，信息技術與初中歷史學科的融合是促進初中歷史教學發展的必經之路，也是提高初中歷史教學質量及效率的重要措施。信息技術與初中歷史學科的融合主要體現在多媒體教學在初中歷史學科中的應用，基于此上文從教育發展、初中歷史學科特點及學生身心特點三方面，分析了初中歷史學科與信息技術融合的必要性，希望能夠給相關教育者提供可用的參考信息。

參考文獻：

[1] 蔡瑞仙.淺析現代信息技術與初中歷史課堂教學的整合[J].考試周刊，2018（8）：127.

[2] 田瑛.借助信息技術、微課視頻增加初中歷史課教學的趣味性——我曬課、我反思、我快樂[J].學周刊，2018（2）：143.

[3] 李恒.初中歷史教學中信息技術的應用[J].新課程（下），2017（10）：116.

[4] 郭艷芳.信息技術下的初中歷史教學探討[J].中小學電教（下半月），2017（8）：49.