探析小學班主任工作中存在的問題及改進策略

周燕

摘 要：應試教育的嚴重影響，讓大多數班主任教師把更多的關注放在學生的成績上，甚至總是把自己的班級成績和別的班做比較。在這種過分追求成績的管理教學中，教師在無形中忽略了對學生的思想品德教育，使學生語言、行為都存在不當和不文明的現象。教師應重視學生的全面發展，不能把學生分等級，同時要重視德育和班風的全面建設，進而促進學生的全面健康成長。

關鍵詞：小學班主任；問題；策略；方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.113

受應試教育的嚴重影響，大多數班主任教師把更多的關注放在學生的成績上，甚至總是把自己的班級成績和別的班做比較。在這種過分追求成績的管理教學中，教師在無形中忽略了對學生的思想品德教育，使學生語言、行為都存在不當和不文明的現象。更嚴重的是，在這種重成績不重學生品質、處事為人能力、興趣、愛好等等培養和發展的教育中，使學生樹立了錯誤的價值觀，養成以成績論英雄的狹隘思想和錯誤認識，影響學生的心理健康，更影響他們的成長、發展。這對教育教學和學生的成長、發展都是不利的。針對此，我從班主任工作中存在的問題和改進策略，談點自己的看法。

一、班主任工作中存在的問題

（一）過于追求成績

在新課程高效教學目標的要求下，班主任教師也是把更多精力投入到了教學，以及關注學生各科成績上，尤其大多數班主任還給自己的班級代語文課，成績又關系到學生的升學率、教師的教學質量和年度考核，所以使班主任在教學中只注重成績，忽視了學生的思想品德教育以及情感價值教育，導致學生的性格、思想、語言、行為等等，都存在一定的問題，影響學生的全面發展。

（二）沒有重視、引導學生與網絡的問題

現在信息技術非常發達，網絡已經成了我們生活中不可缺少的工具，不可否認，它無論在工作中還是生活中，都給我們帶來了很多方便?？墒切W生不懂網絡，他們迷戀網絡不是為了玩游戲就是為了看一些真人秀的節目，例如“王者榮耀”“火龍傳奇”“跑男”“爸爸去哪兒”等等。無論是游戲還是真人秀節目，他都有正面的內容在其中，可是學生不知道，他們除了浪費時間，就是看熱鬧，久而久之在這種游戲和節目里迷失了自己，影響自己的價值觀，讓學生變得拜金、崇拜明星。我們在新聞上不是經?？吹?，有的學生充值打游戲，一個月花好幾千甚至幾十萬。學生這樣沉迷在網絡中，不但影響學習，而且使其無形中形成不健康的思想和認識，影響學生的發展。大多數班主任教師，在這一點上，似乎沒有做到及時的引導和糾正。

（三）在管理中存在非常明顯的分層

一把手指有長有短，學生更是如此。每一個小學生由于他們生活環境、學習能力、智力等等原因，肯定會有區別，有的學習好，與同學相處不行；有的人員很好，就是學習成績提不上去。因為這些原因，加上應試教育的成績論，有一部分班主任在教學、管理中，就不自覺地出現了分層心理，把更多的關注給予了那些學習成績好的學生。這就大大打擊了其他學生的自尊心，給學生心理造成陰影，對學生的成長和發展不利。

二、小學班主任工作中要采取的對策

（一）重視學生的全面發展

我們大人都知道，人品比成績更重要，學會做人，自然就學會了學習。對于小學生來說成績雖然很重要，但畢竟也只是其成長、發展中的一部分，不是全部。作為與學生接觸時間最長，最了解學生的班主任，我們要在教學、管理中重視學生成績的同時，更應該關注其全面發展，例如興趣、愛好、引導學生文明用語、注意自己的言行、培養學生良好的學習習慣、生活習慣、讓學生在生活中，學會尊重他人、愛護同學、教學生正確運用網絡等等，從而樹立學生健康的價值觀，促進學生全面、健康的發展。

（二）不能把學生分三六九等

班主任教師與學生關系最近，也是最了解學生的。例如，哪個學生學習不好，哪個學生性格不好，哪個學生愛閱讀，哪個學生愛畫畫，哪個學生語數成績都好等等，這些班主任教師都了然于心。所以，作為班主任，我們無論在教學中，還是在班級管理中，都不能把學生分成三六九等，給學生帶來不利的影響，要平等對待每一位學生。班主任教師，在工作中全面了解學生是為了更好地幫助學生進步，而不是為了分級、分層，讓學生受到不同程度的對待和關注。在新課標素質教育理念的引導下，教師要發展學生的個性，發掘他們身上的閃光點，無論是在學習上，還是在生活中都要正確引導學生，幫助每一個學生進步，讓學生在班主任公平、用心的管理中，快樂學習，健康成長。

（三）重視德育和班風的全面建設

班主任是學生的榜樣，對學生的影響非常大，所以我們在組織教學活動的過程中，不但要傳授知識，還要把德育滲透其中，提高學生的心理素質、道德水平，給他們營造相對輕松的學習、成長氛圍，并和學生一起建設良好的、積極的班風，構建一個陽光、向上、有競爭意識、危機意識的班級，從而始終保持學生積極向上的學習精神，使學生嚴格要求自己遵守紀律、熱愛學習。當然，由于學生家庭環境、心理素質和認識等不同，他們有千差萬別的性格，班主任在進行德育工作時不能急于求成，要循序漸進，引導學生樹立正確的價值觀。另外，為了班級團結，班主任也可以定期組織一些有意義的活動，如郊游、班級聯誼會等，讓學生在實踐中，提高自己的認識，養成自己良好的思想品德，樹立遠大、明確的人生目標，從而促進學生全面發展。

總之，班主任是一個班級管理的核心，我們要在教學、管理工作中，不斷提升自己，努力與學生融洽相處，才能和學生一起構建良好的班風，帶動班級的每一位學生全面、健康的成長和發展，為祖國培養有用的人才。

參考文獻：

[1] 章燕.小學班主任如何培養學生干部落實班級自主管理[J].讀與寫（教育教學刊），2015（8）.

[2] 陳麗萍，劉李平，陳向陽.優秀班主任素質現狀分析——廣西中小學百名優秀班主任素質現狀調查報告[J].廣西教育學院學報，2010（6）.