國際商務課程體系知識點的離散與統一

夏海霞 左連村

摘 要：全球化大背景下，社會對國際商務人才有著持續的需求，如何培養社會需要的國際商務人才是高校亟須研究的問題。文章結合教學實踐，分析國內國際商務人才培養方案，發現在國際商務課程設置上，課程內容過于離散，缺乏綜合性課程設置。對比國內外國際商務專業設置的課程，發現國外課程設置更加注重國際商務知識點的綜合統一應用。要成功培養應用型、開放型、復合型國際商務人才，在課程設置上必須實現知識點的離散與統一。

關鍵詞：國際商務；課程設置；離散性；統一性

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）06-0037-02

當前全球化背景下，國家之間的經濟交往已經突破原來非常重視的國際貿易范疇，已經在貿易、金融以及投資等眾多領域形成了復雜的國際商務關系網。特別是隨著亞投行的建立、“一帶一路”的提出，我國已經成為名副其實的國際商務大國。如何順應時代要求，調整課程設置，培養企業真正需要的合格商務人才，成為高校商務人才培養重點思考的問題。

一、基本含義

國際商務，從廣義上講，是指在兩個或以上的國家之間發生的所有交易行為，通常指個人、商業團體、國家、國際組織相互之間發生的生產、銷售、投資、后勤服務、運輸等活動。國際商務的層面包括全球性、區域、國家、地區、產業以及企業。從學科上看，國際商務具有典型的跨學科性質，牽涉經濟學、管理學、心理學、社會學、政治學等，是一個多學科交叉融合而成的學科。

考察國內外的國際商務人才培養方案，我們從專業課程設置和教材發現，國內外在培養國際商務人才上存在著很大區別。本文從社會對國際商務人才要求的角度，對比國內外的國際商務專業培養課程設置，提出了最適合我國商務人才培養的基本思路：既要深入掌握國際商務各門細分課程，更要注重實踐，注意國際商務知識點的概括與統一，培養出專業知識精、綜合應用能力強的國際商務人才。

二、知識點的離散

在國內現有的商務人才培養中，各院校在課程設置上有共同之處。主要包括以下課程：經濟學、國際貿易學、貨幣銀行學、國際金融、國際商務概論、國際商務談判、會計學、統計學、管理學、國際營銷學、跨國公司管理、國際法等。

我國的國際商務課程設置有以下特點。

第一，課程設置面較窄。主要是商務、貿易、金融方面的課程，圍繞企業微觀層面經營活動的課程很少。據報道，世界貨幣基金組織曾在上海招聘高級金融人才，千余報名者中竟無一人通過考核。主要原因是專業知識面不寬。

第二，從課程內容看，宏觀化、理論化。內容宏觀，知識離散，缺乏可操作性。內容分析較空洞，缺乏案例。課程學完后基本上還是不懂跨國企業是如何運營的。

第三，綜合課程少，注重理論體系，對實踐教學環節不夠重視。國際商務是綜合課程，但是我們在課程設置中，安排的學分通常是2學分，每周兩節課，基本上就是把國際商務的內容走馬觀花過一遍，很難建立起比較深刻的商務體系。而國際貿易、國際金融、國際商法、國際經濟合作等專業主干課程，理論性內容偏多，實踐內容相對不足，基本沒有實踐教學，學生的掌握停留在書本，深度往往有限。

第四，對素質教育缺乏應有的重視。國際商務人才是外向型的復合人才，除了要具備豐富的專業知識外，還需要具備基本素質，比如強烈的民族自尊心和愛國熱情，思想和心理狀態良好，有事業心和責任感等。從課程設置可以看出，應試教育成分過多，忽略了學生的整體素質的提高。

總體來看，我國的商務人才培養方案缺乏綜合性課程，不利于培養學生的綜合應用能力，影響商務人才的培養層次。

三、知識點的統一

國外國際商務專業發展快。美國、英國、澳大利亞等國對國際商務專業人才培養目標是：掌握國際化過程專門知識和技能的高級專業人才，使其勝任經濟全球化環境下的經濟經營工作，包括進出口、國際生產運營、國際營銷、國際投資、國際談判以及國際法律事務[1]。這是綜合能力要求高的專業。課程體系如何支撐培養需要呢？

查看國外主要商學院網站介紹發現，各校在課程設置上有共同之處，主要必修課程包括國際市場營銷、商務談判、國別地區市場研究等（見表1）。

表1 國外主要國際商務專業課程

資料來源：根據各大學網站介紹整理。

從課程設置體現出國外大學國際商務專業課程體系的特點。

第一，注重綜合型課程的開設。以最經典的Charles W.L. Hill 的教材國際商務第七版為例，內容包含：全球化、國家間政治差異、文化差異、商務倫理、全球貿易與投資環境（國際貿易、國際投資、區域經濟一體化）、全球貨幣制度（外匯市場、國際貨幣體系、全球資本市場）、國際企業的戰略與組織結構（國際企業戰略、國際企業組織、傳略與戰略聯盟）、國際商務運營（進出口與對等貿易、生產、外包與物流、營銷與研發、人力資源管理）。教材內容具體生動、案例真實豐富。

第二，注重環境類課程開設，接觸真實的國際商務環境。國際商務活動本身比國內商務活動更加復雜，面臨著不同國家的經濟、政治、文化以及科技環境。一個好的國際商務人才，勢必具備良好的國際商務環境觀察和分析概括力。地區國別經濟和國際商業環境等課程，對于塑造學生的這種能力發揮重要作用。另外，到了高年級，或有機會去大型跨國公司實習或以其他形式接觸真實的國際商務環境。例如，西雅圖大學開設了實習課程，要求學生在畢業前必須取得國際商業經驗?？梢酝ㄟ^在美國實習、到國外的學術機構學習或者參加一個全球性的學習旅行。曼徹斯特大學不僅鼓勵學生參與海外交流，而且設置較為靈活的課程，邀請全球商界人士通過演講、研討會、講座、全球商務座談會的形式開拓學生視野。

第三，注重案例教學和商務技巧。供給商務具有操作性強的特點，其人才培養課程設置就需要體現國際商務實踐和商務技巧培訓[2]。所開設的商務技巧類核心課程有國際市場營銷、商務談判、企業家才能等。每門課程都包含大量貼近現實的真實案例為學生詮釋國際商務理論。對于國際商務專業學生，課后作業非常多，要搜集大量的資料才能完成作業。

總體來看，國外對國際商務人才的培養非常注重其對商務知識的綜合運用。

四、實現國際商務知識點的離散與統一

國際商務人才的培養，在課程設置上既要考慮到知識的廣度，又要考慮到掌握知識的深度，人才培養中兼顧“廣度”和“深度”，做到知識點的離散與統一，提高商務人才的培養水平。在課程（知識點）設置上把握以下原則。

第一，課程設置體現國際商務人才復合型特點。既要注重具體技能、分支課程，又要注重綜合技能的統籌應用。要注重課程設置的結構，設置概括性強的課程，比如國際商務或者國際商務管理，以拓寬學生視野，擴大知識的廣度，提高商務知識綜合概括能力為目標，重視素質教育，彌補目前我國商務人才培養課程設置上的不足[3]。

第二，課程設置要體現國際商務人才的專業應用型特點。國際商務專業性強，涉及經濟、管理、貿易、投資、法律等方方面面，目前我們的課程設置上基本涵蓋了以上內容，需要學生在學習中認真學習各科課程的內容，深度掌握各門專業課程。同時，國際商務實踐性強，人才培養的課程還需要注重對學生事務與管理技能的塑造。增添一些訓練學生商務和管理技巧的專門課程模塊[4]。比如國際人力資源管理、國際商務統計與數據處理等課程。

第三，課程設置要體現國際商務人才的開放性、國

際化的特點。國際商務人才主要從事的是涉外事務，其工作環境是開放的，外向的。學校培養國際商務人才不能閉門造車，要依賴各種外面的資源，特別是企業、有關政府機構，在教學實踐環節上，要走出校門，走向企業和相關機構，服務企業和社會。這就需要在課程設置上打破學科界限，實現經濟學、法學、貿易投資等學科的交叉融合[5]。同時，增加實踐課程學分，要求學生參與國際商務實習獲取實踐學分。在畢業之前就能親密接觸真實的國際商務環境。

第四，課程設置要體現素質教育的特點。國際商務人才是外向型的復合人才，既要具備豐富的專業知識，還要具備良好的基本素質。在課程設置上，要增加通識模塊，注重個人素質的培養。

參考文獻：

[1]陳春，肖光恩.英國知名大學國際商務人才培養模式及其啟示[J].華北電力大學學報：社會科學版，2012，（5）.

[2]康蕾.試論國際商務人才能力培養的樹型模式[J].高教論壇，2009，（3）.

[3]楊麗華.二本院校國際商務專業人才培養模式研究[J].中南林業科技大學學報：社會科學版，2012，（2）.

[4]朱鎮.商務課程的整合式教學法設計和驗證[J].科教導刊：中旬刊，2012，（9）.

[5]陳繼勇，李卓.國際商務與經貿人才培養新模式——創新與實踐[M].北京：社會科學文獻出版社，2012：139-148.