課后反思在實際教學中的意義與應用

燕春月

摘 要：課后教學反思對于課堂教學起著舉足輕重的作用，任何一名教師都不該忽視反思的重要性。教師不僅可以通過反思發現教學中存在的優缺點，從而改善教育教學效果；還能在反思中獲得智慧和前進的動力。反思需要重新審視甚至批判自己，需要冷靜地思考和認真地鉆研，需要取長補短，更需要創新，只有如此才能使課堂教學變得越來越完美。

關鍵詞：教學反思；教學實踐；專業素養

教育反思是教師對自己的教育教學實踐的再認識、再思考，通過反思成功經驗和缺點與不足，以達到提高教育教學水平的目的。反思是實際教學中的一種必要行為，通過反思，不僅可以理清思路，重新審視過往的教學行為，繼而取精華剔糟粕；還可以冷卻沖動，沉淀思緒，避免在教學中產生一些不理智的行為。通過教學反思能夠逐漸提高教師的自我監控能力，提升教師的專業素質，進而提升教育教學質量。

在忙忙碌碌的工作與生活中，很多時候我們只顧快步前行，不僅忽略了身邊的風景，更容易因為走錯了路而事倍功半。于是，我們需要停下來想一想、看一看。想想日常教學中出現的優缺點，深入地研究和探討一下得失，經過冷靜地思考和再加工，就可以將原有經驗進一步的錘煉和完善，將有效經驗上升到一定的理論高度，繼而對后續的教學行為產生積極的影響。同時，反思也需要批判精神，如果我們每個人都能對自己教育實踐中的缺點與不足、疏漏與失誤進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思和剖析，并汲取經驗教訓，就可以避免走彎路，在實際教育教學中理應如此。很多人往往會有這樣的體會：當我們懷著滿腔的熱情去上課的時候，課堂上一些無法預料的事件會把原本的滿腔熱忱破壞得面目全非。于是，我們會怨聲載道，甚至大發雷霆。一味地抱怨學生的懶惰與愚昧，卻很少想過是否自己也做錯了什么。當老師講了8遍10遍的知識，學生還是不會時，我們要做的不是發怒而是反思自己：是否只注重了強調知識的重要性而忽略了方法？還是有些東西難度過大學生無法接受？……當課堂上很多人打瞌睡、趴桌子時，我們還要反思自己：是否我的課堂和講解索然無味，以至于學生提不起興趣？還是我真的缺少人格魅力而無法吸引學生？……當我們面對基礎薄弱、興趣缺失、學習被動的學生時，亟待解決的問題是如何改變學生厭學的現象，而不是蒙著頭咬緊牙關向前走。當一堂或成功或失敗的課上完之后，應該針對學生的反應及表現，仔細分析學生的接受程度，汲取經驗教訓，爭取下一堂課上得更好、更完美。

課改教育專家劉正榮老師在整體課堂管理關于教育反思這部分內容中提及，教育日志與反思其實是每個人都可以信手拈來的法寶，只是我們習慣了將自己不喜歡、不習慣的東西拒之門外，而不是去接納它、研究它。比如說課改或是別人的長處，也許很多人的第一反應是：這些東西根本不適合我的學生，還是老方法好?？墒钱斃戏椒ú蛔嘈r，又往往歸咎于學生，鮮少反思自己是否太墨守成規而沒能因材施教？對于英語教學，也許我們習慣了幾年十幾年的教學方式，自認為以往的學生能教好，為什么現在的學生卻學不好？就是因為他們太懶太笨，并非方式方法的問題?；蛘哧P于英語課堂全用英語講授，我們總是抱怨學生怎么老是聽不懂？仔細想想，聽不懂才是正常的，因為常態課下很少使用英語教學。若不說，不多說，學生沒有機會聽，又怎能聽得懂？諸如此類的問題發生時，就是因為我們不肯反思，不肯批判或否定自己，喜歡將問題歸咎于他人，使得類似問題一而再、再而三的發生。

通過實際教學中的不順暢、不愉快我們可以從中反思存在的不足。同樣，如果某節課上得特別順利、特別成功，我們也可以反思其中好的經驗。就拿PPT對課堂效果的影響來說。曾經有一次，因為要被聽課，所以課前對要用的課件又重新修飾了一番，增加了一些圖文、動畫之類的效果。與常態課上單調的幻燈片相比，那節課顯得生動活潑許多，學生都一副積極感興趣的樣子，而課程內容也進行得格外順利。由此可見，如果能積極改變常態課重內容、輕形式和花樣的常態，必能改變學生由于長期面對枯燥的數字和文字而產生的視覺倦怠和疲勞，將開小差、打瞌睡的人的注意力重新“捉”回到課堂上來。

有時在課堂上會因為一些偶發事件而產生瞬間的靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，因此，教學結束后就需要及時的記錄和反思，反思在這個過程中學生的反應有哪些變化，是哪個環節觸碰了他們積極思考的神經，又是通過怎樣的交流和互動，師生之間成就了默契；而有時我們也會因為不經意間的一句夸贊或關心讓學生因此而感受到老師的重視，內心溫暖無比。而這種溫暖往往會成為他熱愛這門學科的充足理由和奮發向上的原動力。每當這些精彩的瞬間被捕捉到的時候，就該及時地記錄并加以思考：這些好的做法如何才能發揮到極致？是否還有哪些地方需要完善？是不是適合所有的學生？同樣的“招數”使用時效是多久，會產生什么樣的效果等等。

日日上課，天天與學生接觸，有時難免會有沖突。在老師眼中學生像是自己的孩子一樣，覺得說兩句或者罵兩句并沒什么，其實不然，很多時候正是因為言語不當才導致沖突，繼而一發不可收拾。如果我們都能從類似事件中反思自己的不當之處，有則改之，多換位思考，就可以最大限度地避免不愉快或是矛盾沖突的發生。

“學而不思則罔，思而不學則殆?！蓖瑯?，我認為教學與反思應該是相輔相成的關系。一個人可以一輩子教學，卻不能一輩子只上“一節課”。我們可以通過不斷地反思獲取成功的經驗，通過反思成長，通過反思將“一節課”上出不同的精彩。

參考文獻：

劉正榮.整體課堂管理教師手冊[M].北京教育出版社，2015.

？誗編輯 李建軍