淺談如何增強高中德育工作的實效性

黃慧秀

摘 要：高中教育是銜接基礎教育與高等教育的重要環節，直接影響著學生未來的成長發展。隨著素質教育的不斷深入，學生的德育越來越受到學校的重視。德育工作不僅能幫助學生樹立正確的三觀和思想方法，也對他們的身心健康有著積極的促進作用。首先說明了高中德育工作開展的基本原則，然后對高中德育具體實施措施提出了建議，以供參考。

關鍵詞：高中生；德育工作；實效性

高中學生正處在思維活躍的階段，極易受到不良思想與腐朽文化的影響，高中德育就是要引導學生，對學生的道德情操進行有意識的培養。雖然近幾年我國高中德育工作取得了不小的進展，但是仍存在紙上談兵、流于形式的問題，德育工作的效果往往大打折扣。因此，在現階段進行高中德育工作實效性的研究就顯得十分具有理論價值和實際意義。

一、高中德育工作的基本原則

（一）德育工作要聯系生活實際

高中的德育不僅是讓學生形成一種道德認知，更應該用道德認知來規范學生的言行，因此德育工作就必須理論聯系實際。在以往的高中德育工作中，教師往往將枯燥的德育知識強加給學生，沒有考慮到學生的生活實際問題；德育就顯得空洞，也就難以真正指導學生的實踐。在教師開展德育工作時，應該深入地了解學生的實際需求，掌握學生成長發育中遇到的問題，進而給他們提供有力的指導和幫助。

（二）德育工作與情感教育結合

學生是具有主觀情感的個體，并非是知識的容器，因此在德育工作中更需要結合學生的情感需求。在現代化的教育中，越來越強調“以人為本”的教育理念，“刺激—反應”的德育工作方式已經不符合當前教育的要求，教師應該積極地調動學生的主觀能動性，提高他們對德育理論的認同感。在高中德育工作開展過程中，教師要充分發揮情感的催化劑作用，讓學生對德育知識產生情感共鳴，這樣才能真正地提高德育工作的教育效果。

（三）德育工作要持之以恒

正所謂“十年樹木百年樹人”，高中德育工作不是一朝一夕就能取得重大突破的，需要在整個高中學習生涯中每時每刻都對學生提出嚴格的要求。部分學校在開展德育工作時，通常采用集中教育的方法，三天打魚兩天曬網。這樣一來學生很快就將德育內容拋諸腦后，一些失范的言行也故態復萌。因此在高中德育工作中，學校要持之以恒對學生進行長期的跟蹤性教育，在學生出現思想問題時應該及時地答疑解惑，從而達到德育工作的目標。

二、高中德育工作的實踐措施

（一）轉變教學方法和觀念

隨著新課程改革的不斷深入，德育工作的教學方法和觀念也應該與時俱進，結合新時期學生的思政情況有針對性地進行教育。首先，德育工作要理論聯系實際，將德育知識有效地滲透到學生的生活中，引導他們的思想方式和行為準則。其次，要確立學生在學習過程中的主體地位，充分地發揮學生在德育工作中的主觀能動性。在傳統的德育工作中，教師填鴨式的教學不僅沒能讓學生達成共識，部分叛逆期的學生甚至會產生逆反心理給德育工作的開展造成嚴重的阻礙。因此教師要想提高德育的實效性，就應該和學生建立起和諧平等的師生關系，通過交流探討的方式促進學生對德育理論的自我總結。最后，德育工作應該善用案例，將抽象的教育內容轉化為可知可感的具體情景，激發學生的認同感。近幾年多媒體和互聯網技術在教育中發揮著越來越重要的作用，對于教育效果的改善是相當明顯的，教師也應該順應時代發展的潮流，利用多媒體技術將德育知識融入具體案例中，有效地提高高中德育工作的水平。

（二）營造良好的校園氛圍

環境對于學生的價值觀、世界觀、人生觀有著潛移默化的影響，在高中德育工作中應該注重校園氛圍的營造，給學生的學習和成長提供良好的環境。學校應該有明確的辦學理念和宗旨。實際上不少學校也都有校訓，這在高等院校很常見，但是在普通高中還缺乏此類實踐。筆者建議學校應該張貼校訓，給學生營造一個健康良好的成長環境，并時刻警醒著學生的一言一行。同時學校應該積極地開展德育課教學活動，讓德育工作蔚然成風。在應試教育的大背景下，高中的教育工作重心往往放在文化課的教學上，德育工作一直得不到有效的開展。因此在高中德育工作中，教師不僅需要完成“教書”的教學目標，更需要承擔起“育人”的崇高使命。

（三）發揮老師示范的作用

在德育工作中，還應該發揮教師對學生的示范作用，以身作則來規范學生的道德認知。首先，德育教師應該和學生打成一片，做學生的良師益友，適時地對他們進行教育。這就要求德育教師自身應該具有較高的道德素養和教學理論，因此學校應該定期組織教師進行德育教學的培訓，并通過專家講座的方式提高德育隊伍的專業素質。其次，德育內容也需要老師認真地踐行。在以往的德育工作中往往對學生有較高的要求，而忽略了對老師的約束，容易給學生造成一種虛假失真的印象。因此教師在平日的言行中，也需要遵循一定的道德準則，以耳濡目染的方式為學生提供良好的示范。

綜上所述，德育工作僅靠侃侃而談是達不到預期教學效果的，需要通過改善教學管理方式來提高德育的實效性。只有讓學生站上舞臺并成為主角，學生才會真正地認識到不同言語表達出來的、理論闡述出來的道德品質的價值與意義，才能真正地實現德育。

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？誗編輯 李博寧