幼兒園主題活動中師幼互動有效的探究

余傳麗

主題活動是幼兒的基本活動，也是幼兒每天進行的必不可少的重要活動之一。教師在幼兒的活動中做一個真正的支持者、合作者、引導者，這是教師觀念轉變的體現。游戲中，怎樣與幼兒的每一個細小的事件進行互動？我把觀察了解幼兒并培養良好的情感作為基礎，嘗試以游戲中的角色身份介人帶動幼兒游戲，及時抓住每一個有價值的契機生成新的適合幼兒的活動，與幼兒在互動中共同進步成長。本期我園進行了幼兒區域活動的創設，我們班也力爭為幼兒創設了良好的區域活動環境，但是幼兒在區域游戲活動中如何能真正的提高？老師就發揮著極其重要的作用，孩子們的年齡小、經驗有限，在游戲中常常會遇到一些問題。這些細小的問題都會成為我們關注的焦點，在游戲中，如何正確地與幼兒互動，都會影響著教育的效果以及幼兒的身心健康和發展。那么在游戲中選擇適宜的方法與時機，與幼兒互動，真正促進幼兒在游戲中的主動發展才是關鍵，現將游戲中的點滴經驗交流如下：

一、認真觀察，了解每一位幼兒是進行師幼互動的前提和基礎

游戲中，我與幼兒始終保持著親切而自然的關系，不再是像以前一樣老師發布命令，而是與幼兒平等地對話，是與幼兒分享?，F在由于經濟發展不平衡，我們西部省份的沒在事業單位和政府部門以及國有企業上班的不少家長，不管是年輕的還是中年的，他們為了為了家人和自己能更好地生活和發展，往往離鄉背井，到外地去發展。有一部分幼兒，由家長帶在身邊，更多的卻是由家中的爺爺奶奶外公外婆帶在老家。實際上，西部省份待在農村的人員中絕大多數都是“六一”、“三八”、“七0”，即兒童、婦女和老人，其中又尤其以兒童和老人居多。經濟條件比較差的鄉鎮所在地、縣城所在地和市政府所在地也出現不少這種情況。據本人十余年的統計，留守幼兒占百分之五十以上比較正常，越是經濟不發達的地方，這個比例往往越高。因此，對留守幼兒的關注是我們幼兒教育工作者尤其是一線的幼兒教師不得不特別關注的一個問題。讓我能正確地觀察到幼兒的游戲情況，了解幼兒想玩什么，在游戲中缺少什么游戲材料，需要哪些幫助等，體驗著他們的快樂，從而與幼兒發生了積極的互動，促使游戲的順利進行。觀察與了解幼兒是開展師幼互動的前提和基礎。

二、平等相處，用心交流是促進師幼互動的重要因素

我做到在幼兒碰到困難時，給寶貝們鼓勵和支持，讓幼兒始終有一種動力：我一定能行！在幼兒體驗到成功時，教師要及時表揚幼兒，讓幼兒品嘗到成功的樂趣。情感的互動可以讓幼兒在愛的滋潤下養成自尊、自愛、不怕困難、樂于探索的良好品質。幼兒對教師的關注是非常敏感的，他們會發現我的細微變化，他們會經常說：“余老師，你穿新衣服了。"“余老師，你的靴子和我媽媽的一樣。"“余老師，今天該你值班了”。幼兒對我的一舉一動、一點一滴的變化都觀察得非常仔細，說明我在幼兒的心目中是非常重要的。并且他們會使用自己的方法來引起老師的注意：“老師，今天我扎小辮了，你幫我梳辮子吧"，或者經常拉住我的手親一口。在孩子心中，他們一定十分渴望得到我的關注，哪怕是一個撫摸，一個微笑。我堅持把自己的關注送給每一個幼兒，讓他們得到愛的啟迪，知道自己倍受關愛，以建立自信心。因此，我堅持經常蹲下來親親、抱抱他們；一起說說他們喜歡的動畫片；讓幼兒自由拉你的衣服，拍拍你的后背，捂住你的眼睛。這樣，當孩子得到老師的愛后，一定會更加愛老師，就會形成良好的情感互動。幼兒就會在你面前自由表達：自己的高興或不高興的事；家中的新玩具；發現的問題；找到的答案……。當然，幼兒心中想的什么，他們需要什么，自然也會知道，這時就可以針對幼兒所想，制定出自己的計劃，引導幼兒向更高的水平去學習，做到“有的放矢"就不難了。在與幼兒的相處中，讓我懂得：情感交流在師幼互動中有非常重要的作用，我們應注意和幼兒進行積極的情感交流，以促進教師和幼兒之間的互動。當然，情感的交流并非一朝一夕，一事一物就能做好，它需要在每日的活動中，教師放下架子，真正走進幼兒中間，關注他們，滿足他們的心理需要，這樣，才能做到真正有效地情感互動。

三、角色介入，參與幼兒的活動是師幼互動的一種參與形式

我在游戲中不再是“知識的傳授者，紀律的維持者，矛盾的調節者”，我所充當的角色是幼兒的游戲伙伴，是以平等身份參與到幼兒的游戲中，用自己的積極行為解決了游戲中的問題，在與幼兒的交流、分享中讓幼兒獲得更多的游戲經驗，促進了游戲的順利進行。而幼兒也正是在游戲中，在與我的交往中，學會了從自我中心狀態過渡到能夠考慮他人，并學習與他人協調、平衡，成為一個社會的人，為幼兒步入社會，作了最初的、必要的準備。中央電視臺少兒節目主持人“金龜子”——劉純燕，就是一個角色介入的典型形象。1966年出生的劉純燕小時候像個男孩子喜歡舞槍弄棒，喜歡穿軍裝，整個一個小軍迷。她是金龜子，她有一顆長不大的童心，她是小朋友的好朋友，她也愿做大朋友的好朋友。 劉純燕在央視少兒節目中以“金龜子”形象在電視上出現了整整二十年了，這個“金龜子”烙印在一代又一代人的童年印象中。 “像瓢蟲似的紅色棉背心，紅色上有一些黑點還有毛線帽”，劉純燕每一次穿上這套卡通衣服，就立刻進入到“金龜子”的情景中，劉純燕的“金龜子”不僅成為央視的第一個卡通形象主持人，也成了劉純燕自己的標志。個性化、夸張的外部造型、豐富的形體語言等都是金龜子成功的關鍵要素，令她在眾多主持人中脫穎而出，難以超越。相信有金龜子陪伴長大的小伙伴們，心中都有一個溫馨的回憶：金龜子，我們永遠的好朋友！金龜子的主持風格給我們幼兒教育工作者特別是一線的幼兒教師以很大的啟迪，讓我們不斷地模仿、反思、改進我們的活動方式。

四、抓住契機，生成新的教育活動是師幼有效互動的體現

游戲的幼兒的天性，幼兒的游戲中蘊藏著發展的需要和教育的契機，發展的多樣性、差異性、自然性等特點在游戲中體現的淋漓盡致，這是游戲的本質所決定的。幼兒在游戲中沒有外在的限制，能夠身心放松，積極活動，充分表現自己，實現個人的愿望。他們通過操作材料、與人交往，體會到自己的力量，從中獲得自信，在游戲中獲得愉快的體驗。成功的體驗成為幼兒不斷游戲，在游戲中不斷探索、發現創造的動機。教師要在游戲中，抓住契機，為幼兒提供創造、想象的空間。游戲中，幼兒沒有任何壓力，嘗試著成功與失敗，情緒是放松的。他們通過自己的想象和實際生活經驗，來反映自己對生活的認識。正是這種把以前獲得的印象組成新的創造物的可能性，正是這種對自身力量的考驗，是游戲使幼兒產生巨大快樂的源泉。在活動中，我們要鼓勵幼兒動起來，不管是動口還是動手，要做到全員參與。老師在活動中，要對幼兒的表現和“作品”做出肯定的評價，他們需要得到老師的認可和鼓勵，這樣他們下一次活動就會繼續繼續參與。老師對幼兒園的小朋友切勿要求過高，這是不切實際的，也不合理的?？傊?，對小朋友如果不是過分有意搗亂，我們的基本原則就是“表揚，表揚，再表揚”。

活動中我深深地感到，師幼互動是一個雙向建構的過程，不僅幼兒在其中得到積極的發展，而且我們對幼兒反應和需要的適當應答，反映了我們對幼兒的理解，我們可以從師幼互動中汲取經驗和自身成長的養分，并在反思中逐步提高自己的能力水平，從而實現師幼互動中積極健康發展，自身也會在與幼兒的互動中不斷積淀智慧。和孩子們在互動過程中共同成長，是我努力追求的夢想。本人在此讓各位見笑了，我相信，各位幼兒教育工作者的很多做法都是值得我學習的。