以作文教學培養小學生語言應用能力

任練

[摘 要]小學階段是學生語言應用能力打基礎的關鍵時期，對學生語言應用能力的培養至關重要。對于現在一些缺少語言活躍力的小學語文課堂教學現狀，須要牢牢抓住新形勢下語文的特性，并深入研究小學語文教學的特點，漸漸提升小學語言老師在課堂上對于語言的掌握級運用實踐。

[關鍵詞]小學語文；語言教學；現狀；對策；作文教學；有效性

隨著社會的發展，教育產業方面的相關制度也在不斷地進行完善和改革，家長對于小學生的教學重視程度逐漸加大，而作為小學語文教學的重要組成與核心要素的小學語文作文教學也是受到很強的關注，為了小學生能受到高質量高水平的作文教學教育，我們應該運用新形勢下的小學語文作文教學的模式及方法，采納先進的資源，從而轉變成高有效性的教學，教育出綜合能力，尤其是語文素養極強的新一代人才。

一、小學語文語言應用教學的現狀及存在的問題

1.語文教材與實際情況相脫節

目前，小學語文教材中語言應用教學的內容與的實際生活嚴重脫節，很多內容對于無法貼近小學生的實際生活，甚至有些內容小學生無法理解。以人教版的小學語文教材為例，其中的語言應用教學內容大多數貼近城市生活，其價值取向側重于城市化，其中甚至出現城市精英教育的理念，小學生學起來相當不適應。

2.教師對語言應用教學不重視

很多小學語文教師在課堂教學中根本就沒有語言應用教學這項教學內容，即使進行語言應用教學也是三言兩語的帶過，只是教師單獨教授語言應用的內容，學生被動聽講。有些教師甚至把學生練習語言應用的內容讓學生寫下來，以此達到提高學生寫作能力來應付考試。

3.小學生對語言應用能力認識不足

在小學中，不僅是教師不重視語文語言教學，連小學生也對語言應用能力認識不足，這主要是由于小學生學習觀念上的落后。受應試教育的影響，很多小學生只會學習考試中要考的內容，如識字、閱讀等，由于考試中并不會涉及語言應用的內容，所以小學生并不重視語文語言應用的學習。

4.小學語文語言應用課堂教學效率低下

目前，小學語文語言應用課堂教學絕大部分采用講授法，即教師依據教材進行教授，學生被動聽課，師生互動很少。即便學生有練習的機會，基本上也是采用教師問學生答的形式，這種教學方法很難激發學生的學習興趣，而且學生也沒用充足的練習機會。二是課堂上缺乏良好的語言環境。語文課堂中，相當一部分語文教師使用方言授課，而不是使用普通話。普通話是語言交際能力的根本，缺少普通話的語言環境會對語言交際教學產生負作用。

二、以作文教學培養小學生語言應用能力的策略

1.提高小學語文教師的綜合素質

加強小學語文教師的語言訓練。要提高小學語文語言應用教學的課堂效果，首先就要做到提高語文教師的語言能力。這主要包括兩個方面：一是要規范小學語文教師的普通話發音。根據我國教師資格證認證要求，語文教師的普通話水平必須要在二級甲等以上。但是，由于各種因素，很多小學語文教師尤其是老教師并沒有達到這一標準，小學語文教師普通話水平偏低。因此，學校自身可以定期為教師開展普通話培訓班，提高教師的普通話水平。二是小學語文教師自身也要不斷學習，充實自身的知識，提高自己的語言應用能力和表達藝術，以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣。（2）轉變教學觀念，正確認識語言應用教學。小學語文教師要積極學習新課改所倡導的全新的教育觀念，充分認識語言應用教學的重要性。此外，在課堂教學中，教師要把注意發揮學生的主體性，讓學生自己親身參與到語言應用教學中，而不是被動的聽課。

2.培養小學生作文的寫作興趣

為了提高小學生的寫作能力，培養小學生自身形成優良的學習寫作的習慣，我們應該從培養小學生寫作興趣著手，有助于增加小學生語文作文教學有效性，能夠提高教學質量及效率。在學習過程中，通過引導，讓學生多觀察生活細節，多參加社會實踐活動，根據實際經歷來進行作文創作，是小學生的作文生動、形象，富有活力，感情真摯讓人深有同感，從而培養學生的寫作能力，養成優良的學習習慣，提升學生的作文創作能力。

3.拓寬小學語文作文的寫作范圍

小學生寫作能力之所以遭到阻礙，是由生活經驗不夠豐富，基礎知識低淺，觀察生活粗略造成的，因此，小學語文教師應該根據這種現狀，針對小學生制定相應方式來進行教學，從而使學生充滿寫作熱情，提升高效教學性。比如，教師對學生進行各種語言訓練，包括根據詞語造句，根據已有范例進行縮減或者擴充句子，使學生在訓練中奠定結實的基礎知識，來提升自己的寫作能力。教師也可以以教學的內容為基礎，要求小學生們誦讀優美的段落與語句，讓學生積累文化底蘊，在創作文章時，體現出高水平。與此同時，小學語文教師也可以為學生推薦一些適用課外讀物，各國名著，優秀文章等等，在課余時間讓學生進行品讀，使學生知識層面得到擴展，知識視野更寬廣，在進行寫作時，能寫出高質量的文章。

4.鼓勵小學生多進行實踐活動，調動積極性，易于作文創作

鑒于素質教育有利發展，小學語文教育事業也需要從根本上被提高，作為小學語文教育事業重要組成部分的小學語文作文教學更是重中之重。小學生處在年齡較低的階段，雖然生活閱歷低淺，基礎文化知識不夠深厚，但小學生的優點是思維能力發散，想象力極其多姿多彩，小學語文教師就可以此優點為出發點，組織和開展合理的適合于小學生的實踐活動，從而提升小學生的語文作文創作水平和文化素養，培養優良的創作習慣，調動作文創作的學習興趣，進一步使創作能力得到提高。比如，小學語文教師可以根據課程中所學的內容，或組織分角色的話劇編排，或組織歷史再現課堂進行討論，或組織故地重游活動等，根據實際進行組織與安排，從而高度調動學生學習的積極性與主動性，寫出富有真情實感的高質量作文，使小學語文作文教學有效性得到充分發揮。

三、結語

語言應用能力是新時代學生必須掌握的一種重要能力，小學語文教學是培養學生語言應用能力的基礎平臺。語文教師一定要重視對小學生語言應用能力的培養，真正提高學生的語言應用能力。在整個教學認知的過程當中，小學語文教師要對作文教學的積極方面的作用給予充分的重視，做到作文教學方法實時創新，高度調動學生學習的熱情與興趣，使小學生在寫作方面養成非常良好的習慣。

參考文獻：

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