物理學科核心素養的培養策略分析

邵彬彬?許志超

[摘 要]在應試教育的背景下，很多高中物理教師過于重視學生的物理學習成績，因此在知識的講解上強調題海戰術。教師為了提高班級整體的物理成績，使物理教學偏重于文字上的解讀，學生物理思維受到了限制，對于學生的物理思維發展極為不利。想要提升學生的物理綜合能力，就需要基于學科基礎上培養學生的核心素養，所以，教師需要在教學中強化學生的物理核心素養的培養。

[關鍵詞]物理；核心素養；策略

新課改中，要求高中的物理教學要注重學生思維能力的培養，培養學生的物理核心素養，進而提升高中學生的物理成績。

一、日常教學中滲透物理核心素養

在現階段的高中物理教材中，對科學家的介紹占有一定的篇幅，并且通過介紹科學家的生平和研究來宣揚物理學家對真理不屈不撓的拼搏追求精神。新課改下的物理教學，不再單單要求學生用成績說話，而是強調學生具備獨立解決物理問題的能力，重點培養學生的物理核心素養。

例如，學習到萬有引力的基礎時，教師可以介紹行星運動規律的開普勒三定律，教師可以在教學前幫助學生了解開普勒定律的由來，學生對故事都比較感興趣，因此教師可以通過介紹開普勒的生平，吸引學生注意力，通過物理學家的介紹來滲透物理核心素養教學，提升學生的綜合能力。

二、合理使用實驗激發學生的學習興趣

物理教學需要通過實驗來完成，實驗可以激發學生的學習興趣。這就要求可以教師要給學生更多的實驗機會，提升學生的感性認識，并且在實驗中觀察物理的知識點和細節，提升學生的實踐能力和創新能力。物理觀念形成于學生對物理的理解，運用靈活的教學方式，幫助學生形成正確的物理觀念，教師在這個過程中要注重引導式教學，給學生提供多觀察、多動手、多思考的機會，激發學生學習物理的興趣，提高學生的綜合實踐與創新能力，進而提升實驗的教學效果。

例如，學習到牛頓第三定律時，教師可以設計一個有趣的視頻文件《雞蛋撞石頭》以此來吸引學生的注意，引發學生的思維沖突，教師需要合理并且采用各種實驗，將薄薄的木板放到并排的玻璃管上，將玩具小車上緊發條，輕輕按在木板上，教師可以讓學生親自動手操作，“手松開后，小車會發生什么現象？說明什么問題？”通過引導學生操作實驗來培養學生獨立思考問題的能力和動手實驗的能力；通過定律來分析物理現象，進而培養學生解覺實際問題的能力，教師需要多鼓勵學生，培養學生獨立思考和用于創新的科學精神。

三、培養學生主動思考，提升學生學習主動性

教師可以安排課堂的思考環境，要求學生課前或者課后進行主動思考，相互交流。教師可以引導學生思考的方向。例如，學習到“機械能守恒定律”教師可以引導學生課前進行思考，給予學生一個大的思考方向，詢問學生本節課會講什么內容。課后留給學生一系列的問題思考，如“什么是功？兩個必要因素是什么？”等，教師可以為學生以PPT展示匈牙利大力士推動客機的圖片，讓學生分析圖片，思考力對物理是否做功？課后的問題教師可以課前進行提問解答。對于學生來說，物理的學習興趣會在思考中不斷提升，并且會在思考中完成課堂練習。通過思考調動學生的思維，提升學生的學習效率。

四、使用現代技術豐富教學手段

目前，隨著科學技術的發展，多媒體技術、微課等教學手段和工具融入到學生的學習生活中，通過實踐證明，利用現代技術與高中物理教學的整合，可以有效地充實教師教學手段?，F代技術在物理教學中的主要表現形式是課堂教學視頻，課堂教學時間有限，教師應合理控制視頻時間長度，重新設計教材內容，使教師的教學內容更加豐富。教師可以利用微課進行物理教學，視頻教學不同于枯燥乏味的教師灌輸式傳授知識，微課教學比較具體，比較直觀，能夠有效幫助學生理解一些困難的物理知識，對知識逐漸掌握之后，學生能夠發現學習物理的樂趣。此外，視頻教學趣味性強，容量小，每個微課視頻都是一個小的知識點，所以這種方式，能夠深入具體的根據一個知識點進行講解，這種形式更利于滿足學生的學習需要，學生通過對知識點的深入且有針對性的學習，幫助學生突破物理學科內的重難點，達到高效率的學習。

五、教師采用正確的評價方式

教師應該用科學合理的方式對學生進行積極的評價，提高學生的自信心，讓學生看到自己的進步，進而激發學生的生活和學習熱情，讓學生喜歡物理，享受被表揚的樂趣。教師不僅要看到學生的物理成績，還要注意學生的學習風格，了解他們的學習態度，然后對學生進行綜合評價。教師要轉變觀念，強調以學生為主體，充分發揮自身的主導作用，有效調動學生的積極性，使學生投身于課堂教學活動之中。隨著素質教育的不斷實施，教師需要改變教學方法，因材施教。分層教學是指學生根據自己的學習條件和問題的分類而進行的教學。它是根據學生的個人能力進行問題的測試的一種方法。由于學生的理解能力不同，班級統一的教學法不利于學生的全面發展。例如，教師可以將學生的測試分為三類，第一類是基礎知識，第二類是基礎知識和低難度實踐能力，第三種是基礎知識和實踐能力，進而實現真實教學中的因材施教。

六、結語

綜上所述，物理教學中，教師應該重點培養學生思考問題的能力，堅持以核心素養為物理教學導向，轉變傳統的教育方式，以培養學生的物理核心素養為物理教學目標，重視培養學生的物理思維，進而促進學生的全面發展。

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