培養中低段小學生良好的數學學習習慣的嘗試

胡小紅

[摘 要]我們知道數學是人類在日常生活、勞動和學習中最基本的工具，它能幫助人類快速處理數據之間的關系、準確進行各種復雜的計算、邏輯推理和證明；數學建模能快速地為人類描述自然現象和社會現象；數學思維為人類從事其他學科的研究提供了語言、思想和方法，可以說數學是各門科學技術發展的基礎；數學學習在提高人的推理能力、抽象思維能力和創造能力等方面的作用是其他學科所不能替代的，因此，在小學中低段，培養學生良好的數學學習習慣尤為重要。

[關鍵詞]中低段；數學學習 ；學習習慣

小學中低段學生基本上還沒有養成數學學習習慣，他們極易受外界影響，分散學習的注意力，但他們又正處于學習習慣形成的關鍵階段，所以，教學中，我們要特別注意培養他們的學習習慣。以下是筆者在日常教學中的嘗試，希望能得到專家們的賜教。

一、 培養小學生認真聽課的習慣

我們知道習慣是源于興趣，而保持小學生學習數學的興趣，是幫助他們養成良好數學學習習慣的重要環節，因此，小學數學教學的重中之重就是激發小學生探究數學知識的欲望，學生的求知欲被調動了，才會專心傾聽、積極參與，我們的課堂教學效率才能真正提高。低中年級學生具有自制力差、注意力不持久、只對自己感興趣的東西產生探究欲望等特點，這就要求我們盡可能將枯燥乏味的數學知識設計的生動有趣，以此來引發學生對數學知識產生好奇，進而聚精會神地專心聽講。我們除了要精神飽滿，語言生動有趣之外，還應將教學的重難點設計成比較有趣的生活現象或故事等等。比如教學“除數是一位數的除法”，我們就可以用生活中常見的分東西來舉例，學生不但感興趣，且也容易理解。我們常常遇到這樣的現象：在小組成員匯報小組探究成果時，一些學生會插嘴，不能用心傾聽同學的發言。對此，我抓住學生喜歡表現的特點，要求他們當小老師，對匯報展示的同學作出評價，如：說說發言的同學的解題步驟好在哪里？有哪些不足？你有哪些好的建議等等。因為這一環節，孩子們插嘴的現象慢慢減少了，為了爭取到當老師的機會，他們學會了傾聽，更重要的是學會了思考，這對學生更快更牢的掌握課堂知識，形成并不斷提升學生的數學思維大有裨益，課堂是小學生系統地獲取數學知識的主陣地。因此，課堂上要特別注意培養學生的思維方法、思維習慣，指導學生自主閱讀教材，養成分析、想象、概括、推理等習慣，這樣才能高效掌握所學知識。學生有沒有認真閱讀教材，我們可從他們的練習、試卷等方面看出來：如平時練習時不審題、題目只讀一半，考試時不會分析問題、不能理解題意等等，這就導致不能正確解答問題。在一次測驗時，我出了這樣一道題：“請在下面的方格紙中畫一個長方形，然后標出各部分名稱?！焙笠粏栍腥种坏膶W生沒做，就因為沒讀完題目。很多學生在做文字題時只讀一遍，極少數學生甚者只看數字或個別詞語，沒有分析問題的習慣。如：在解答文字題時，不少學生看兩個數字相加超過一百就認為不對，只能用減法做了，因為1～3冊都是100以內的加減法。這就說明，培養低年級學生閱讀教材的習慣是不可或缺的，這也是養成學生認真聽課的重要手段之一。

二、培養學生自主探究的好習慣

贊可夫說：“學會思考，是學生一生中最有價值的本錢?！睌祵W是邏輯思維極強的學科，因此，教學中我們要特別重視培養學生積極動腦、樂于思考、勤于思考、善于思考的好習慣。

低年級的孩子極易受別人影響，缺少主見。多數學生在課堂上往往喜歡隨聲附和，人云亦云，沒有自己的思考。為了幫助孩子們養成良好的自主探究習慣，我們就得在創設思考的情景上多下功夫，課堂上出示了思考材料，必須給學生留下充分的思考時間，設計的問題要有梯度，要充分照顧各種層次的學生。難度系數大的問題讓優生多發言，引導他們開動腦筋，提升他們的思維深度，難度系數小的問題，多讓學習能力較差的學生來回答，只要他們敢于回答，哪怕只答對一點，我們都及時的給予表揚和鼓勵，讓他們感受自主探究知識的樂趣，激發他們的探究欲望。學生的潛能是取之不盡的寶庫，只要我們對他們有足夠的信心，他們就能給我們夠多的驚喜。

合作學習是培養學生自主探究的有效手段，孩子們在合作交流中，不斷進行思維碰撞，學生自主探究的欲望就會更強烈。如教學《統計》時，我讓學生先觀看一段路口視頻，要求學生統計出一分鐘之內過往的車輛中，貨車、面包車、小汽車、公共汽車各是多少，放完一遍后，學生異口同聲地說：“老師，車太多了，沒記下來，再放一次吧?！蔽野凑账麄兊囊?，又播放了一次，可是還是沒有一位學生記錄清楚。學生們一下子就沒了興趣，我啟發他們：有誰想過不能記錄下來的原因嗎？是不是就沒有辦法既快又準確的記錄下來呢？同學們討論一下，看看誰先想出辦法。于是學生們就積極討論，很快就認定了分工合作的方法，要求我再放一遍，他們保證完成任務，各小組都進行了分工：面包車、貨車、小汽車、公共汽車都有專人負責記錄。視頻播完后，各個小組的統計結果都準確無誤。學生從中明白了一個人的力量有限，小組合作集中了多人的智慧和力量，這也就為學生自主探究知識開辟了一條高效途徑。

三、 培養學生運用數學知識的好習慣

學習數學是為了更好的適應生活。學生只有嘗到了將所學知識運用到生活中去，更好的服務于生活，他們學習數學知識的興趣才不至于衰減，才會自覺養成自主探究數學知識的良好習慣，而要做到這一點，我們就必須為學生設計一些生活中的數學活動，讓學生在數學活動中運用數學知識解決生活中的問題，進而認識到數學知識的價值。當然，日常教學中，我們要有意識的將學生身邊的生活現象結合課本知識，設計成問題情境，引導學生從看得見、摸得著的周圍實物開始，從具體、形象的數學現象中認知數學知識，確保學生對數學保持經久不衰的探究興趣。如教學“鏡面對稱”，先讓學生都照照鏡子，然后引導交流：人在鏡子里發生了哪些改變？鏡子內外人的前后、上下、左右是什么關系？學生很快得出結論：照鏡內外，人的前后、上下沒有發生改變，而左右位置正好互換。

四、培養學生自主構建知識體系的好習慣

數學學科是由一個個知識體系組成的，因此，學習數學，就是構建數學知識體系。因此，日常教學中，我們必須引導學生學會整理知識，構建相關的知識體系，形成科學的數學思維方法，為自己將來的持續發展奠定基礎。如教完了“5的乘法口訣”，我給學生出了一道探究題：同學們，你們想知道胡老師今年多大了嗎？猜出來可是有獎品的喲！學生們的興趣一下子被激發了。然后大屏幕出示一幅排列得很規律的糖果圖，橫排8顆，共5排，我提示說：“胡老師的年齡就隱藏在這幅糖果圖里，看誰能猜得出?！睂W生們爭先恐后地說自己猜想的結果：把8分成5加3，就是5個5，再加上3個5就是40；分兩部算，5個5，再加3個5……這就引導學生自主整理、內化了課堂所學。

當然，培養小學生良好的數學學習習慣非朝夕之功，但作為孩子們學習的引路人，這是我們應有的職責，只要我們將低年級學生活躍的思維、接受新鮮事物快的特點轉化為學習興趣，并使之保持下去，那么，幫助他們養成良好的數學學習習慣就不會是一句空話。

參考文獻：

[1]陳強：《淺談小學數學中年級計算教學的有效策略》《中國校外教育旬刊》，2017.

[2]陳春年：《淺談小學低段數學教學中的生活化教學策略》《文理導航旬刊》，2017.

[3]王秀玲：《淺談小學數學課堂教學中對低年級學生進行學習興趣的導引與維持的策略》《讀寫算：教師版》，2017.