數學學習
- 淺談將傳統數學文化融入數學學習的策略
數學文化融入數學學習中，以形成對傳統數學文化更加全面和清晰地認知，同時加深對數學思想的認識以及對數學的理解，并激發學生學習數學的興趣和熱情。關鍵詞：數學文化；數學學習；文化自信中圖分類號：G633.6? 文獻標識碼：AA Discuss On the Strategies for Integrating TraditionalMathematical Culture into Mathematical LearningRong Meirong Wang X
科技風 2024年3期2024-01-30
- 學生掌握“看、聽、說、寫、用”方法的策略
［摘 要］在數學學習中，學生的學習方法是否得當，直接影響其學習效果，如何指導學生有效學習是教師的重要任務。學生不僅要會看、會聽，而且要會說、會寫，學以致用。文章重點分析如何合理地引導學生掌握“看、聽、說、寫、用”這五個關鍵因素，以此提升教師的教學效果，促進學生的綜合素養發展。［關鍵詞］主體性； 數學學習；學習興趣；應用［中圖分類號］? ? G633.6? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058
中學教學參考·文綜版 2023年9期2023-12-11
- 體驗與反思交融，促進學習認知的積累
要］ 體驗是數學學習的基礎，反思則是學習深化的靈魂，當二者有機融合時，就會造就深度學習。在“千米的認識”教學中，教師要緊緊依托這一理念，高度重視學生學習體驗和學習反思的引導，讓學生在具體的數學探索活動中實現學習的深化。［關鍵詞］ 體驗；反思；數學學習；知識積累教學實踐表明，要真正建構好數學知識，學生需要扮演成探究者的角色，積極投入學習實踐之中，從中獲得豐富的感知，形成較為豐厚的學習體驗，并通過反思逐步提煉出數學規律，抽象出數學概念，形成扎實的數學認知。在“
數學教學通訊·小學版 2023年8期2023-09-27
- 以興趣推動數學學習進程
興趣是小學生數學學習過程很重要的一個動力因素，也是學生產生快樂的重要因素?！娟P鍵詞】興趣 數學學習 思維快樂的課堂就是人人參與、互動交流的課堂。教師只要善于挖掘，快樂就會滿溢于數學課堂與課外活動之中。小學生對許多新鮮事物都有好奇心，也導致他們不會對某個事物傾注長久的興趣。隨著年齡的增長和心智的發展，學生在環境和教育的影響下，不斷獲得新的經驗和知識，使他們的興趣得到定向發展。因此，教師要運用積極有效的教育手段，盡快使學生完成從“感到有趣”發展到“興趣”的過程
新教師 2023年8期2023-09-19
- 基于核心素養的幼兒園學習故事探討
幼兒園教育；數學學習；學習故事；注意；識別；回應中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）23-0105-04基金項目：本文系2022年度福建省教育系統哲學社會科學研究項目“基于核心素養的幼兒園數學益智課程開發及質量評價”（課題編號：JAS22160）的階段性研究成果核心素養在幼兒園階段通常被稱為“核心經驗”或“關鍵經驗”。美國埃里克森兒童發展研究生院的團隊成員在其著作《幼兒數學核心概念：教什么？怎么教？》中提出幼兒園數學核
成才之路 2023年23期2023-09-01
- 促進大班幼兒數學學習中多元表征能力提升的策略
用。關鍵詞：數學學習；區域游戲；數學表征；實踐操作多元表征是指信息在頭腦中的呈現方式以兩類或者以上本質不同的形式去表現，具體包括動作、語言、符號、文字、圖片、具體物等形式存在的表征。數學源于生活，數學中蘊含著許多科學道理，對幼兒進行數學教育，有助于幼兒思維能力的提升，培養幼兒的自主探索能力，使其養成幼兒良好的學習習慣，促進幼兒身心的健康和諧發展。幼兒的思維以具體形象思維為主，他們通過操作獲得直接經驗，在反思總結中獲得數學知識與能力的提升。大班幼兒活潑好動，
啟迪與智慧·上旬刊 2023年8期2023-09-01
- 運用“內在成長法則”進行數學學習興趣提升的思考
學習興趣 數學學習筆者在教學過程中經常思考一個問題：怎樣才能把學生的學習興趣激發出來呢？從創新的問題情境到豐富的生活實例，再到引人入勝的課件，最后到物質方面的獎勵，這些嘗試效果時好時壞。筆者感覺這些方法只能短暫地提高學生的學習興趣，缺乏持久性，并且這樣做教師也會很累，這是什么原因呢？筆者以為，無論是創新的問題情境，還是豐富的生活實例；無論是引人入勝的課件，還是物質方面的獎勵，這些方法都是用外在的刺激來激發學生的學習興趣的。意大利教育家蒙臺梭利說過：“教育
小學教學研究·理論版 2023年6期2023-07-30
- 基于“直觀的懂”的數學教學路徑
信念的發展和數學學習焦慮的緩解，進而促進數學理解?！娟P鍵詞】概念直觀；圖式直觀；命題直觀；數學學習“直觀的懂”（徐利治語）是人類認識事物的重要方式，亦如抽象，不可或缺。在數學學習論范疇，“直觀”是未經充分的邏輯推理而對事物本質的直接洞察與把握?！读x務教育數學課程標準（2022年版）》把“幾何直觀”列為數學核心素養之一，《普通高中數學課程標準（2017年版2022年修訂）》把“直觀想象”界定為數學六大核心素養之一。因此，研究直觀的教、直觀的學、“直觀的懂”意
中小學課堂教學研究 2023年7期2023-07-22
- 積極情緒激發小學生數學學習動力的途徑探索
幫助學生提高數學學習成效。［關鍵詞］ 積極情緒；小學生；數學學習；學習動力腦科學研究表明，人有積極情緒和消極情緒兩種基本情緒。積極情緒對保證個體的生存、適應以及學習、記憶、決策等都具有重要的作用。因此，教師都期望學生們在學習中能夠保持樂觀向上、勇往直前的積極狀態。只有當學生接受知識較為通暢，學習順利的時候才會產生積極情緒。但是如果知識過于簡單或過于復雜，又會失去學習興趣，消極情緒就會隨之而來。學習就在這兩種情緒更替的過程中不斷進行。教師在數學教學過程中培養
中小學班主任 2023年11期2023-07-11
- 運用數字技術促進深度學習
代特征和學生數學學習的真實需求，深入討論學生如何運用簡單實用的數字技術支持數學的深度學習。在數學學習中，數字技術通常作為“腳手架”和“溝通媒介”，支持學生圍繞真實情境中的數學問題，開展自主探究、合作交流和協同共創等數學學習活動，完成數學知識的表征和知識體系的建構，促進學生積累數學基本活動經驗、建構數學知識和形成核心素養?！娟P鍵詞】數字技術；數學學習；深度學習；學生立場隨著互聯網、云計算、人工智能、大數據等現代信息技術在教育領域的應用，傳統的數學教學方式正在
教學月刊·小學數學 2023年6期2023-07-11
- 發問?追問?探問:引導學生提問的“三部曲”
：提出問題；數學學習；有效策略中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）17-0056-03收稿日期：2023-03-15作者簡介：趙一峰（1978.10-），男，江蘇省蘇州人，本科，高級教師，從事數學教育教學研究.基金項目：此文為江蘇省教育科學“十四五”規劃重點課題“小學生‘提出問題水平層次及提升策略研究——基于數學學科視角”的階段研究成果（課題編號：B/2021/02/63）《義務教育數學課程標準（2022版）》中指
數理化解題研究·初中版 2023年6期2023-07-10
- 小升初學生快速適應數學學習的對策分析
中數學與小學數學學習方法和內容上有很大的不同，學生要從小學的思維模式過渡到初中的思維模式。從小學的“會做題”過渡到初中“會做題”。孩子們在小學時，可能沒有掌握好學習方法，只關注結果，對過程和方法不重視。到了初中，成績不好的同學可能會出現厭學情緒，對數學產生畏懼心理。因此，要重視孩子小學數學成績不好的原因，了解孩子數學學習過程中的不足之處，幫助孩子快速適應初中數學學習。關鍵詞：小升初；數學學習；教學引言：孩子們升入初中，在學習上往往會遇到很多困難。為了讓孩子
教育周報·教研版 2023年22期2023-07-10
- 數學智能教學系統構建特點、策略與評估
教學系統輔助數學學習的研究特點和未來發展趨勢，為數學智能教學系統的框架設計提供參考。關鍵詞：智能教學系統；數學學習；教學策略；數學教學；數學評估中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：2096-0069（2023）01-0008-10引言數學是研究數量關系與空間形式的科學，它具有高度的抽象性、邏輯的嚴謹性和應用的廣泛性。然而，傳統的數學教育通常采用教師課堂講授的模式，以教師教授為中心，在很多時候不僅不利于學生深度數學知識理解的需求，學生在數學學習中，很
數字教育 2023年1期2023-06-15
- 多元評價對七年級學生數學學習能力影響的個案研究
要］ 對學生數學學習的多元評價是初中數學教學的重要組成部分，能夠有效地激發和保持七年級學生數學學習的興趣. 因此，文章基于多元智能理論，采用個案研究方法，探討多元評價對七年級學生數學學習能力的影響.［關鍵詞］ 多元評價；數學學習；七年級學生；學習能力基金項目：遼寧省教育廳2021年度基礎教育課題“基于新課程標準的初中數學課堂教學評價研究”和遼寧省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“新課程理念下初中生數學學習評價研究與實踐”（JG21CB189）.作
數學教學通訊·初中版 2023年1期2023-05-30
- 依托動手操作學習培養學生數學抽象思維能力
以此助推學生數學學習的開展，促進他們進行智慧數學學習?；诖?，教師要科學地研讀教學內容，把握學生的學情，并通過真實的動手操作引導來點燃學生的抽象思維火花，豐厚他們的抽象思維認識，激發他們的抽象思維活力，發展他們的抽象思維能力，使學生的數學學習更有思維含量，從而不斷提升其學習實效性?！娟P鍵詞】動手操作 數學學習 抽象能力 數學思維著名的教育家蘇霍姆林斯基、心理學家皮亞杰對兒童的學習都做過深刻的研究，他們都認為，兒童的智慧與操作密不可分，“兒童的智慧在他的指尖
小學教學研究·教研版 2023年5期2023-05-27
- 可視化教學：數學教學的新方向
學，讓學生的數學學習從被動轉向主動、從膚淺走向深刻?？梢暬臄祵W教學，能有效提升學生的學習力，發展學生的數學核心素養。［關鍵詞］ 可視化教學；教學方向；數學學習；核心素養在新媒體、新技術的支撐、支持下，學生的數學學習已經從傳統的內隱性、靜態性走向了外顯性、動態性?？梢暬虒W，就是新媒體、新技術支撐、支持下的顯性學習。這種學習，一方面能敞亮學生的思維，讓教師觸摸到學生數學學習的脈搏；另一方面能促進學生的學習表達，從而更加有力地推動學生的數學思維、想象?？梢暬?/div>
數學教學通訊·小學版 2022年12期2023-01-12
- 減輕職校學生數學學習焦慮的策略研究
去信心，產生數學學習焦慮，數學成績越來越差。文章從建立良好的師生關系、優化數學教學模式、創新課程評價維度三個方面進行了探究，以減輕職校學生的數學學習焦慮。關鍵詞：職校學生；數學學習；學習焦慮目前，職校學生的文化課基礎仍較薄弱，特別是數學基礎，部分學生還存在數學學習焦慮。焦慮障礙是一種過度擔心的心理體驗和感受，焦慮障礙者經常會出現緊張、不安、難以控制的憂慮，感覺面臨危險、遭受恐慌或產生厄運感。學生無法擺脫失敗的數學學習經歷，對教師和家長的評價或苛責感到傷心、基礎教育論壇·上旬 2022年12期2023-01-05
- 小學數學隱性導學策略
?！娟P鍵詞】數學學習；隱性導學；策略隱性導學，是指教師將教學意圖隱藏起來，根據學生實際，有目的、有計劃、有步驟地引導學生投入學習的教學方式。當下，眾多教師已達成共識，那就是讓學生學會自學，把學習的主動權交給學生。但同時，教師的引導作用不可弱化。在教學過程中，教師應運用隱性導學開展教學，順學而教、順學而導，讓學生真正成為學習的主人。一、把數學問題融入數學情境把數學問題融入數學情境，簡單來說就是在現實場景中加入一些關于數學的問題，使學生能夠提出數學問題、思考數教育界·A 2022年31期2023-01-03
- 數學寫作：數學學習真思維
員參與，促動數學學習真思維。在課前、課中、課后讓學生把自己的所學、所思、所感通過寫作的形式表達出來，并進行交流，以此展現學生的真思維。［關鍵詞］數學寫作；數學學習；真思維［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）26-0032-03一、緣起：精彩背后的尷尬數學課程標準指出：學習數學的過程是思維活動的過程，數學教學是思維活動的教學?？梢哉f，沒有數學思維，就很難有真正的數學學習。馬克思曾經指出：語言是思維小學教學參考(數學) 2022年9期2022-11-14
- 嘗試與思考并行，讓小學生的數學學習更給力
嘗試;思考;數學學習;教學實踐嘗試是一種挑戰性學習，凸顯了學生個性化學習活力;思考是學習的靈魂，是學生走向深度學習、智慧學習的力量之源。當二者并行之時，既是學生有效學習的開始，也是學生數學學習能力得以發展的開端。在小學數學教學中，教師要貼合數學知識，緊扣以生為本的教學理念，讓學生通過自主嘗試去建構知識。學生在不同的嘗試體驗中獲得了相應的學習活動經驗，形成了不一樣的學習思維，實現了學習思考的深入，對知識的解讀、領悟也更上一層樓。在嘗試和思考中，學生的數學學習數學教學通訊·小學版 2022年9期2022-10-20
- 高一數學教材的學生改編陳題方法研究
從而實現學生數學學習質量和效率的提高.本文以人教版A版（2019）高一數學教科書的習題為陳題，結合學生改編成果，探討引導學生進行改編數學陳題的方法.【關鍵詞】 數學學習;變式教學;數學陳題十九大報告指出，“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”.對于數學教育來說，何謂有質量的教育？《普通高中數學新課程標準》（2017年版）強調：“教師需要引導學生積累發現和提出問題，分析和解決問題的經驗，養成獨立思考與合作交流的習慣，促進學生學會學習數學，自主學習數學.數理天地(高中版) 2022年7期2022-07-23
- 小學數學教學的實踐研究
的提高小學生數學學習效率成為了數學老師討論和研究的焦點。在小學數學教學中，隨著年級的升高，學生的學習開始出現迷茫和困境，教學中尤其要注重思維發展和數學素養的培養，以期提升學生的主觀能動性。通過對目前教育教學實踐中發現的問題進行思考和分析，并對這些問題提出一些對策，希望能改進教學，提升學生的學習效率。關鍵詞：小學中高段;數學學習;有效性[前言]小學中高段的數學學習，既是對以往所學的數學知識的擴展和加深，也是為以后的小學數學學習打下了基礎，它在難度、學習方式等江蘇廣播電視報·新教育 2022年17期2022-07-17
- 揚“數學學習”之帆，啟“德育教育”之舟
蔣彩連摘 要：小學是奠基學生基本品德素養的重要階段，而德育教育不止是語文或道德與法治課程的教學任務，其他學科也應承擔相應的“立德樹人”責任。小學數學課程如何融入德育教學是數學老師應當思考的問題，本文以讓人教版小學數學為例，在德育教育的背景下，通過課程活動實踐探討小學數學的育人之道。關鍵詞：小學數學;德育教育;教學方法;傳統小學數學的教學中，缺少德育教育的滲透，老師只關注知識的教授，學生只需學習知識點，數學并沒有起到培養學生良好道德品質的作用。探究其原因，一民族文匯 2022年47期2022-07-16
- 淺談農村小學小班制教學優化數學學習的策略
;小班教學;數學學習引言小學數學小班化教學，相較于大班教學，有著其得天獨厚的優勢，老師可以充分顧及每個孩子的性格特征和學習情況，會更有耐心的跟每個同學交流，使每個學生都得到足夠重視。老師能更好的展開個性化教學，學生各方面的素質都會得到均衡發展，尤其是數學方面。所以當務之急應該探索出一條數學小班化教學的新模式，下文就針對這一問題展開闡述。一、更新老師教育理念想成功探索出小班化教學模式的關鍵是老師首先要轉變自己的教育理念，進行大量討論和研究。由于每個班級的孩子民族文匯 2022年42期2022-07-13
- 淺談數學美學對數學學習與研究的影響
】數學美學;數學學習;科學研究引 言數學美學，從某種意義上來分析，也可稱之為數學文化、數學藝術.我們從幼兒園就開始接觸的數學，一直到大學學習的高等數學、概率論、線性代數等，接觸了各種理想的數學模型和數學思考方式，比如珠心算、雞兔同籠問題、等邊三角形、二次函數、傅里葉級數……每一個算出的結果都是只有一個，正是因為答案的唯一性，數學才會是那么的完美無缺.數學、物理、化學和各種高深的自然科學緊密聯系，對于其中復雜的問題，學生總是需要使用數學公式、方程，假設未知數數學學習與研究 2022年8期2022-07-08
- 淺談高中數學教學導語的原則與作用
課堂教學? 數學學習? 啟發誘導? 教學評價學生學習數學的過程應當是有趣、生動、活潑而富有個性的。筆者作為一名多年扎根農村高中數學教育課堂園地的“耕耘者”，不忘初心，努力學習探究，積極實踐，有一定的收獲，深刻感受到在課堂教學中教師做好引導的重要性。那么在實際的教學中，如何才能使學生成為在教師引導下的主動的學習者、積極的探究者和有個性的合作者呢？要達成這個愿景，就需要教師有效地利用導語引導學生對學習產生興趣。在這一過程中，導語發揮著至關重要的作用。一、導語的安徽教育科研 2022年17期2022-07-06
- 把數學學習自主權還給學生
：小學數學;數學學習;自主權中圖分類號：G623.5? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）19/22-0033-04《義務教育數學課程標準》中明確指出：數學教學活動是教師創設問題情境，引導學生積極主動參與、師生之間、生生之間互動交流、共同發展的過程。學生是課堂學習的主人，每個概念法則的獲得，都是通過自己觀察、思考、抽象概括而得出;學生是知識的挖掘者，每個問題的解決都是通過學生自己探究、發現、驗證所得，從而學會廣泛的數學知識。只有這樣教育實踐與研究·小學課程版 2022年8期2022-07-05
- 淺談幼兒數學學習中的心理調節策略
】幼兒時期的數學學習是啟發幼兒智力的最佳手段和方法，通過數學學習，幼兒的邏輯思維能力以及抽象思維的發展都能得到很大的提升。同時，由于數學是一門較為抽象的學科，幼兒在學習時難免會產生畏難、依賴或者自卑的心理?；诖?，本文針對幼兒在學習數學中出現的一些心理特征，探討相應的心理調節對策，從而使幼兒能夠對數學學習產生濃厚的興趣，提高其數學核心素養?！娟P鍵詞】幼兒;數學學習;心理調節對于幼兒來說，數學的學習是一個發展其自身邏輯思維能力的過程，幼兒時期的數學學習是依從廣東教學報·教育綜合 2022年80期2022-07-05
- 小學快樂數學活動策略的實踐探索
了提升學生的數學學習能力，讓學生在課堂學習表現中，產生高漲的學習情緒，提升自我探究學習能力的教學方式。教師通過利用“學生快樂展示”“每課2分鐘口算”“每周一數學日記”“每單元一數學小報”和“每日一數學趣題（六年級學生）”五項活動;“1活動+1主題”，即每學期分學段分年級進行的數學主題活動等內容，來讓學生在小學數學學習中形成一個可持續、高效率、好習慣的學習過程，在數學學習中不再沿用以往“教師講、學生聽”的教學思維，而是徹底釋放學生的學習潛能，在數學活動中進行考試周刊 2022年18期2022-07-05
- 基于區域游戲中幼兒數學學習的個別化研究
域游戲中幼兒數學學習的個別化進行探討。關鍵詞：區域游戲;幼兒;數學學習;個別化指導在傳統的教育實施過程中，可能很多教師一般是采用集體教學的方式，讓班級不同孩子能夠接受同樣的知識和內容。但是考慮到很多孩子本身存在明顯的個體差異，如果采用集體教學的方式，可能會導致幼兒的學習需求難以被充分滿足。而在目前的區域游戲中引導幼兒完成數學知識學習時采用個別化學習方式，對于幼兒而言更具有較強的適配性，所以教師可以針對于現階段幼兒的實際情況進行細致的構思，合理采用個別化引導民族文匯 2022年38期2022-07-02
- 提高低年級小學生數學學習興趣的策略分析
何提高學生的數學學習興趣為主題展開探討，并提出幾點策略?！娟P鍵詞】數學學習;小學低年級;興趣;策略作者簡介：朱桂萍（1986—），女，江蘇省南京市江寧區東善橋中心小學?！芭d趣是最好的老師?！迸d趣是人們開展一切活動的重要動力之一。當人們對大自然感興趣時，就會積極主動地去探索大自然;當人們對生活感興趣時，就會因為心存好奇而去體驗新事物，驗證自己的想法，得出結論。小學生的學習也是如此，學生只有從小對數學學科產生濃厚的興趣，才能打好學習基礎，也才有可能在未來的學習教育界·A 2022年11期2022-07-02
- 淺議初中數學教學中學生審題能力的培養方法
：初中數學;數學學習;審題能力數學是一門較為嚴謹的學科，其中初中時期開展的數學課程更加傾向于培養學生解決實際問題的能力，提升學生的邏輯思維能力。為此，在進行數學解題教學的過程中，強調學生審題能力的培育，是提高學生面對數學問題的應對能力和鍛煉學生數學思維的重要措施。審題能力的培育并不是一蹴而就的，其需要教師根據學生的綜合情況來進行針對性的鍛煉，才能更好地提高學生的數學認知水平，并使學生養成良好的數學思維習慣。一、在初中數學中培養學生審題能力的意義在進行問題解快樂學習報·教育周刊 2022年22期2022-06-28
- 初中數學教學中對學生邏輯思維的培養探究
詞：初中生;數學學習;邏輯思維;培養策略引言：伴隨著人類生活水平的不斷提升，人們對于孩子教育的要求也越來越高，這就要求教育者必須在教學當中不斷完善自身的教育教學方式，進而提升學生自身的教育教學力度。在針對初中的數學課程教學當中，如果想要提升學生自身的整體教學水平，最有效的途徑就是要讓學生具備更為優秀的邏輯性的思維，這也對學生后期解決數學難題帶來巨大的幫助，也能夠讓學生更好的掌握數學知識，由此，教育者需要不斷優化自身的教育教學手法，培養學生的邏輯性思維，為進科教創新與實踐 2022年7期2022-06-26
- 打破“被操作” 讓數學學習深度發生
力，讓兒童的數學學習深度發生。關鍵詞：兒童視角;數學學習我們發現，在實際的課堂教學中，“被操作”現象嚴重。什么是“被操作”現象呢？就是教師去操作，而學生只需要成為一個“接收者”。這樣的課堂，孩子只能獲得知識的結果，他的學習能力沒有提高。新課標指出，學生的學習應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。所以本文強調，要回歸兒童視角，從孩子們的角度，去看，去聽，去做，去表達，豐富數學的體驗，提升數學的學習能力，讓兒童的數學學習深度發生。一、做數學研究表明，當科教創新與實踐 2022年7期2022-06-26
- 雙減下的初中數學課堂教學策略
：“雙減”;數學學習;應教盡教;引言：初中生在數學課堂中的表現存在差異，影響了他們的數學學習效果。面對這一情況，在向學生講授數學知識時，教師要適當采取差異化的教學方式，以滿足其不同發展的需要。為此，教師應該對分層教學實踐策略進行深入探索，并優化初中數學教學。一、目前初中數學教學低質低效問題分析（一）教學模式同質、單一一個班級的學生，數學水平存在高低差異，這是一個客觀的事實。在教學中，這一客觀事實不能忽視，這是教學活動的一個重要基礎。不過，就目前實際來講，部快樂學習報·教師周刊 2022年23期2022-06-21
- 高中數學入門課
鍵詞：高中;數學學習;學習方法一、高中數學的學科特點1、知識體量龐大高中數學的知識內容數量龐大，學生在單位時間內學習的知識數量多，在課堂上沒有充足的時間去內化知識點，必須在課堂下去復習鞏固知識，并結合一定的配套練習題去鞏固和加強課堂所學。2、知識的獨立性大不同于初中知識的系統性和嚴謹性，高中學習主要由由幾塊相對獨立的知識拼合而成（如高一有集合、不等式、函數的性質、指數和對數兩數、指數和對數方程、三角函數、平面向量、數列、線性規劃、解斜三角形等），學生往往剛民族文匯 2022年30期2022-06-16
- 探究數學教學中學生興趣的培養
結。關鍵詞：數學學習;興趣激發;策略激發學習興趣是非智力因素培養的核心問題。學生學習如果有興趣，就能夠積極地去學習、鉆研、探究，有的甚至能夠達到廢寢忘食、欲罷不能的地步;學習如果沒有興趣，那無論學習什么，尤其是數學，對于他來說就是一件苦差事，結果只能事倍功半。因此，激發學生學習興趣是提高教學效率的前提。一、用課堂良好的學習氛圍激發學生（一）用趣味性的語言激發學生的學習興趣學生，具有好奇、好動、好變的特點。他們對外界的感知容易受情趣的影響。因此，在數學教學中民族文匯 2022年28期2022-06-12
- 小學低年級學生數學學習常見錯誤問題調查研究
學生在實際的數學學習中遇到很多困難和問題。這不僅使學生學習興趣降低，還嚴重影響家長情緒，不利于家庭親子關系的維系，進而影響學生后續學習、生活等方面的發展。針對小學低年級數學學習的主要問題，運用訪談調查法，分別向沈陽市六位小學數學老師進行半結構式的訪談，找到并分析數學學習出現問題和錯誤的原因，同時按照低年級小學生具象操作為主的學習特點，尋求解決數學學習錯誤的途徑，并充分保護學生的自尊心和自信心和對數學的興趣。關鍵詞：數學;數學學習;概念;錯誤;逆運算;運算能江蘇廣播電視報·新教育 2022年11期2022-06-12
- 高中藝體生數學學習障礙分析及教學對策探究
對高中藝體生數學學習障礙分析及教學對策進行了探究?！娟P鍵詞】高中藝體生;數學學習;障礙分析;教學對策藝體生屬于高中生中一類比較特殊的群體，這一類的學生文化課程普遍比較差，而高中數學也有著一定的抽象性與復雜性，所以對于藝體生而言，他們在學習數學方面存在諸多學習障礙，特別是在高二階段，數學的學習任務較為繁重，而藝體生也有很重的專業訓練任務，這樣就會讓他們的學習更加困難。而高二也是查漏補缺、提優的關鍵階段，所以高中教師就應該在對藝體生的數學學習障礙進行科學分析的中學生報·教育教學研究 2022年15期2022-06-02
- 建構深度教學，培養高階思維
;高階思維;數學學習[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）08-0075-03一、揠苗助長式教學的現狀剖析1.追本溯源——反思教法數學是可以培養學生抽象思維和邏輯思維能力的學科。教師應引導和幫助學生超出各具體內容建立整體性、結構性的知識體系。筆者分析許多課堂教學后發現，教師沒有給予學生充足的時間進行思考和探究。除此之外，知識結構的整體性往往被忽視，教學環節經常被分割成碎片，學生的學習流于表面。教師小學教學參考(數學) 2022年3期2022-06-01
- 以問題驅動促進小學生數學學習的策略探究
動;小學生;數學學習;策略探究開展問題驅動教學，有利于激發學生學習興趣，促進學生深度學習。開展問題驅動教學，既可以應用問題情境引導學生學習和探究，又可以應用問題情境激發學生的學習興趣，提高學生的探究能力。有效的數學學習可以促進學生思維能力的發展，順利化解知識難點，強調學生在掌握基礎知識上，進一步鍛煉知識理解和應用能力，為學生的核心素養發展提供助力。小學數學學習中融入問題驅動方法能夠拓展與延伸教學空間，培養學生正確的思維習慣，提高學生的自主學習能力。在引導學民族文匯 2022年22期2022-06-01
- 設計小學數學探究性作業，提升小學生學習品位
，提升他們的數學學習品位?！娟P鍵詞】小學數學;作業設計;數學學習作者簡介：謝秀笑（1976—），女，福建省泉州市石獅市寶蓋鎮前坑小學。探究性活動能夠較好地激活學生的學習潛能，推動學生的閱讀、分析、思考與創新活動，在探究性活動中，學生具有更強的自主性，也具有更多的學習活力。因此，小學數學教師要高度重視小學數學探究性作業的設計，有效落實五項管理的精神，通過精練的作業設計促進學生的自主學習、探究學習，引導學生掌握學習方法，提升學生的數學學習品位，讓他們有效積淀數教育界·A 2022年7期2022-05-31
- 激發合理猜想，成就數學學習的翅膀
知的樂趣，為數學學習插上想象的翅膀.［關鍵詞］ 猜想；數學學習；推理論證猜想在數學學習過程中是一種重要的探索手段，在數學發展史上很多偉大的定理都是通過猜想發現的，當然也有一些猜想被驗證是不正確的. 無論成功與失敗，都表明猜想是學習數學的一種重要的能力. 學生具備了猜想的能力，就為數學學習插上了想象的翅膀，學會了提出問題并解決問題，使自身的思維得到進一步的鍛煉.關于數學猜想的含義數學猜想不同于想象，它是以數學知識為基礎，在已有規律的基礎上，通過數學方法進行推數學教學通訊·初中版 2022年11期2022-05-30
- 培養編程思維能力促進數學素養發展的實踐思考
質以提高學生數學學習素養。關鍵詞：編程思維;數學學習;核心素養很多人都在探尋這樣一個問題：“學生成績的優與劣，天賦起著決定作用，還是努力起著決定作用？[ 1 ]”? 這個問題究竟應該如何看待呢？研究以后大量的事實表明這樣的“天賦”，叫“偽天賦”更加恰當。 “學神”之所以能在通常情況下不用怎么花時間，卻會有好的成績的，總結起來有這樣兩個原因：一是養成良好的學習習慣;二是養成良好的思維習慣，這兩個原因的作用明顯，但細節卻又很少有人探尋，所以到了學習的表象中，給中學理科園地 2022年4期2022-05-30
- 近15年國內數學學習遷移研究綜述
要】本文以“數學學習遷移（Transfer of mathematics learning）”為主題，限期為2008年至2021年，檢索中國知網（CNKI）期刊數據庫，論文來源限于核心期刊，共檢索到中文文獻60篇. 通過CiteSpace5.8.R4可視化文獻分析軟件，對60篇知網核心文獻的關鍵詞、主要作者、研究機構進行知識圖譜分析. 從研究內容來看，研究者主要圍繞數學學習遷移的理論研究、知識學習中的遷移與問題解決中的遷移的實證研究，遷移理論在教學中的應用中學數學雜志(高中版) 2022年5期2022-05-30
- 基于積木建構游戲的兒童早期數學學習觀察與評價指標體系的構建
要】學前兒童數學學習觀察與評價是早期數學教育的重要內容，評價學前兒童數學學習對數學教育質量的提升具有積極促進作用。鑒于積木建構游戲與學前兒童數學學習的緊密聯系，在游戲中觀察評價幼兒數學學習尤其重要。本研究運用質性研究范式，通過扎根理論法對3～6歲各年齡段共475份積木建構游戲觀察記錄單和135份學習故事進行逐級編碼，構建觀察與評價指標體系。結果表明：從內容與結構上來看，核心表現在數學知識技能維度，同時強調與關注數學過程性能力和學習品質，指標體系共包含3個維早期教育·教研版 2022年8期2022-05-30
- 優化評價，提升學生數學學習能力
使其成為學生數學學習中重要的催化劑。所以，教師要有效地利用評價，以其特有的力量激發學生的探究欲望，將“要我學”變為“我要學”，助力學生深入思考，加速學生數學認知的建構與完善，使學生獲得更好的發展。[關鍵詞]評價;優化;數學學習;活力[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）15-0015-03評價既是教學深入開展的有力抓手，也是整個教學活動的潤滑劑;既是學生深度學習的力量之源，也是學生進一步學習的催化劑。因此小學教學參考(綜合) 2022年5期2022-05-30
- 為學生的深度學習而教
學策略，豐富數學學習過程的思想內涵，形成有效的數學活動，促進學生實現深度學習。［關鍵詞］數學學習；深度學習；教學質量［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）29-0023-03隨著課程改革的深入，筆者發現，在學生數學學習的過程中，教師深入教學，開展有效的數學活動，不斷提高課堂教學質量，豐富課堂教學的思想內涵，更有助于學生實現深度學習，提高數學核心素養。一、營造良好氛圍，激發學習興趣良好的學習氛圍可以對學生的小學教學參考(數學) 2022年10期2022-05-30
- 可視化：為數學學習走向發展素養“拄拐”
] 可視化;數學學習;素養在互聯網、人工智能、大數據時代，數學教育需要從知識立意、能力立意轉向價值引領和素養導向。發展學生核心素養不可能一蹴而就，尤其是低段教學更需要循序漸進。本文以《生本學材》“6的加減法”為例，嘗試探索如何借助可視化手段，輔助學生從數學學習走向發展素養。教學內容分析本節課的教學內容是“6的加減法”，選自小學數學讀本《生本學材》一年級上冊第五單元。本課所在單元分兩段編排：一段是6—9的認識和加減法，另一段是10的認識和加減法，這是又一次集數學教學通訊·小學版 2022年6期2022-05-30
- 淺談如何培養學生主動學習數學的興趣
：主動學習;數學學習;多媒體;學習興趣小學生都是天真爛漫、活潑好動、富于想象力的，但經歷淺、知識面窄。所以，在小學數學課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激發求知的欲望，展開豐富的想象，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造?！稊祵W課程標準》強調：在基礎教育階段，數學要著重讓學生打好基礎，學會應用，激發興趣，啟迪思維。因此，在數學課堂教學中，教師應把激發興趣放在首要位置，使學生熱愛數學。那么，如何課堂內外·教師版 2022年9期2022-05-30
- 指導反思，加速小學生數學學習的進程
從而助推他們數學學習智慧開展，促進他們數學核心素養不斷增強。［關鍵詞］ 學習反思；數學學習；思維發展；素養提升教學實踐表明，如果一個學生能夠不斷地進行學習反思，那么，他的學習活動將會更加理性，也更加有效。同樣，在學習過程中他的學習分析、思考也更加縝密，愈發的靈動。所以，在小學數學教學中教師要把指導學生學習反思當成重要的任務去完成，力求通過學習反思的引領，讓他們初步掌握反思的基本方法，并能夠自覺地把它用于自身的學習活動之中，不時地促使其回望自己的學習歷程，反數學教學通訊·小學版 2022年11期2022-05-30
- 圍繞問題主線，優化小學生數學學習歷程
問題主線；數學學習；數學實踐；數學思維圍繞問題主線開展教學，并以此引導學生積極對問題尋根溯源，勢必能優化小學生數學學習的探究歷程，使得他們的學習活動富有自主性，也更凸顯思考的活力，讓他們的數學學習智趣綿綿。所以，在小學數學教學中教師要著力思考問題的構建和打造，努力創設一個以問題為載體，以思考為主導的學生主動參與的求知歷程，讓學生在實踐、反思爭辯等系列活動中領悟數學知識，建構學習認知。同時，也為學生搭建一個動口、動手、動腦等多元化的學習平臺，讓他們的探究思數學教學通訊·小學版 2022年11期2022-05-30
- 讓錯誤成為數學學習的另一種力量
效，助力學生數學學習的順利推進。[關鍵詞] 錯誤;力量;小學生;數學學習;數學思維;數學素養客觀地講，世上沒有絕對的完美物品存在，一種沒有任何缺點的物品本身就是瑕疵。試看中國國畫，你會被那留白所震撼，并心生疑問：為什么不把這些空白補全、補滿呢？留下它們是不是一種缺憾呢？事實表明，這就是文化，這就是藝術。同理，在小學數學教學中學生產生的學習錯誤就宛如此種現象，看似不足、不完美，但是它恰巧是構建完美的必要元素。對學生來說，這種錯誤能夠助力他們數學思維的發展，豐數學教學通訊·小學版 2022年6期2022-05-30
- 農村小規模學校學生數學學習習慣培養探究
若干培養學生數學學習習慣的措施，以此為推進農村學校教學的發展提供一些參考。[關鍵詞] 農村學校;數學學習;習慣;措施近年來，進城務工的農村年輕人越來越多，他們大多選擇帶著孩子留在城市發展，這導致農村學生的數量不斷減少，農村學校的辦學規模不斷下降，在農村地區出現了很多小規模學校。為了適應這種情況，農村學校教師要根據現狀調整一些教學策略，以保證農村學校的教學質量不降低。以數學學科為例，根據大量的調查不難發現，很多數學成績好的學生擁有良好的學習習慣。在農村小規模教師博覽·科研版 2022年7期2022-05-30
- 思考，小學生數學學習的核心力量
思考，小學生數學學習的核心力量顧陳鑫江蘇省南通市如東縣經濟技術開發區實驗小學 ?226400［摘 ?要］ 實踐表明，沒有思考的學習是蒼白的，早在兩千多年前古人就說“學而不思則罔”，可見培育和發展小學生學習思考能力是一個教師最根本的使命。為此，在小學數學教學中教師就得圍繞學生思維訓練和思維培養下足功夫，投足精力，從而為學生終身學習提供永不枯竭的動力。教學中教師還要抓實以問引思，激發學習活力；辯論引思，激活學習智慧；活動促思，誘發學習創新等環節的打造，讓學生的數學教學通訊·小學版 2022年10期2022-05-30
- “微合作”：小班化視角下數學學習方式的創新實踐
作；小班化；數學學習［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）32-0094-03小班化是指班級人數較少，能促使學生全面而有個性地發展的一種教育組織形式。各項研究表明，小班制下的學生比大班制下的學生的思維能力更強、學習能力更強。因此小班化教學是未來教育改革和發展的必然趨勢。一、什么是小學數學“微合作”學習方式“微合作”學習方式即在小班化背景下，將傳統的多人合作方式優化成二人或三人一組的微型合作方式。學生在課堂小學教學參考(數學) 2022年11期2022-05-30
- 培養學生的關鍵能力，夯實學生的核心素養
讀能力是學生數學學習的基礎，教師應以數學閱讀為抓手，幫助學生夯實數學素養根基。思考能力是學生數學學習的本質，教師應以發展思維為導向，為學生搭建數學素養框架。表達能力是學生數學學習的工具，教師應以素養生成為目標，令學生的數學素養全面發展。［關鍵詞］數學學習；閱讀能力；思考能力；表達能力；核心素養［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）32-0079-03余文森教授在《核心素養導向的課堂教學》中將關鍵能力分小學教學參考(數學) 2022年11期2022-05-30
- 小學低年級學生數學興趣的培養
學低年級 數學學習 興趣 小學低年級學生注意力易分散但思維活躍，創設貼近學生生活的情境，讓學生迅速集中注意力、對所學知識產生濃厚興趣，是提高數學教學質量的關鍵。蘇教版數學教材在編排時非常注重情境的創設，利用學生熟悉的生活情境，鼓勵學生仔細觀察問題并自主提出問題、解決問題，以提升學生的學習能力。一、創設情境，感悟生活一年級數學上冊《認識幾和第幾》是這樣設計的：利用班級優化大師在大屏幕上隨機滾動抽選5名同學，請他們和教師一起表演“我們去買票”。規則：（1）安徽教育科研 2022年13期2022-05-27
- 數形結合思維在初高中數學銜接教學中的運用
直以來都作為數學學習的重要方法，在學習和理解數學內容中發揮重要作用。 本文分析數形結合方法在初高中數學學習中的應用方法，旨在提高學生的數學學習能力，進而提高學習效率。關鍵詞：數形結合;數學學習;初高中銜接數形結合是一種常用的數學學習方法，它將抽象的數學概念用簡單的幾何圖形表示出來，讓學生容易消化理解。初高中階段是學生邏輯思維能力培養的關鍵時期，這個時期要做好數學教學的銜接工作，教師要引導好學生做好數學知識過渡，積極利用數形結合的學習方法，提高學生的空間幾何中學生學習報 2022年26期2022-05-23
- 探究數學教學中學生興趣的培養
結。關鍵詞：數學學習;興趣激發;策略激發學習興趣是非智力因素培養的核心問題。學生學習如果有興趣，就能夠積極地去學習、鉆研、探究，有的甚至能夠達到廢寢忘食、欲罷不能的地步;學習如果沒有興趣，那無論學習什么，尤其是數學，對于他來說就是一件苦差事，結果只能事倍功半。因此，激發學生學習興趣是提高教學效率的前提。一、用課堂良好的學習氛圍激發學生（一）用趣味性的語言激發學生的學習興趣學生，具有好奇、好動、好變的特點。他們對外界的感知容易受情趣的影響。因此，在數學教學中民族文匯 2022年17期2022-05-16
- 減輕職校學生數學學習焦慮的策略研究