淺談如何培養孩子良好的興趣品質

趙秋菊

一、培養積極健康的興趣傾向

興趣有傾向性。興趣的傾向性是指對什么內容發生興趣，它是形成其它興趣品質的前提。孩子的興趣可以是指向物質方面的，也可以是指向精神方面的。不同的孩子，其興趣的傾向性是有差異的。如有的孩子對繪畫有興趣；有的孩子只對影響自己個人利益的東西感興趣等。應該運用自身和周圍的教育力量，發揮榜樣的教育作用，培養學生形成積極健康的興趣傾向。

二、圍繞中心興趣，培養和激發廣博興趣

廣博興趣和中心興趣是一個良好興趣品質的兩個方面，二者是辯證統一的。良好的興趣品質是既博又專，專博結合?，F在，中小學學生的學習負擔普遍偏重，這對孩子興趣的發展是很不利的。家長應該走出只重視智育或考試成績的怪圈，為孩子多創造一些條件，鼓勵并調動孩子。使孩子課外活動豐富多彩。一方面要為培養和激發學生的廣博興趣積極出主意、想辦法，當好參謀和組織者；另一方要指導孩子正確地認識自己的潛力，努力培養中心興趣。

對中小學階段來說，首先應培養孩子有比較廣泛的興趣，到了高中階段，再慢慢引導孩子逐漸形成中心興趣。

三、培養穩定而有效的興趣

興趣的穩定性，是指興趣長時間地保持在某一對象或某些對象上。在這方面，個性差異很大。有些學生對事物缺乏穩定的興趣；有的孩子有著穩定的興趣，凡事力求深入，鍥而不舍。穩定而持久的興趣，對孩子的學習和生活都有重要的意義。

另一方面，興趣的效能也是興趣的重要品質，只有培養孩子形成穩定而又有效的興趣，才會產生積極的內部動機，激勵學生掌握知識，促進人格的健全發展。

四、增強孩子的成就動機，提高興趣的效能

成就動機是指一個人力求實現有價值的目標，以便獲得新的發展或地位或贊揚的一種內在推動力量。有關于這方面的研究表明：成就動機越強的孩子，學習的積極性就越高，學習的內在潛力就發揮得越好。如何增強學生的成就動機，是教育學家一直在致力研究的目標。我們可以從以下幾個方面努力：

1.盡量為孩子提供成功的機會

孩子成就動機的強弱受早期學習經驗的影響。早期有失敗體驗的孩子由于經常受到指責和懲罰，會影響他們以后的大膽創新；反之，早期體驗到成功的孩子由于經常到鼓勵和贊揚，就會增加其成就意識和自信心。

2.根據孩子實際情況，不斷提高抱負水平

孩子對自己所取得的成績是否滿意，在很大程度上取決于其抱負水平與成績的差距。抱負水平高的孩子學習目標遠大，成就動機強；反之，學習目標模糊，成就動機弱。家長應該教育并幫助孩子，根據自己的實際情況確立和調整自己的抱負水平。抱負水平過高或過低都不利人格的健全發展。

3.引導孩子對自己的學習結果進行適當的歸因

所謂歸因是指尋找自己或別人行為結果的原因的過程。

心理學研究表明，一個人對自己的同一行為結果進行不同的歸因，對其動機和情緒的影響是不一樣的。家長在引導孩子進行適當的歸因時，一方面引導他們實事求是地進行歸因；另一方面要對他們加強內部歸因訓練，將成功歸因于自己的能力高，將失敗歸因于自己努力不夠，這對孩子增強自信心，提高抱負水平是必要的。

五、培養孩子熱愛學習的愿望

掌握知識和獲得應用技巧，是一個復雜的認知活動。這一活動的重要動力是學習和掌握知識的熱切愿望。

1.抓住知識間的連接點，幫助孩子找到克服學習困難的途徑。無論在任何情況下，也不回避這些困難，而要誘導孩子走克服困難的道路，雖說有艱苦，但也有收獲的道路。每個孩子都有對某些知識感興趣的時候，孩子會對一些問題打破砂鍋問到底。家長這個時候應該指導、幫助孩子查資料或向他人請教，使孩子的精神奮發興起。這要求每個家長都要去考慮自己教育孩子的方法，首先是培養孩子學習興趣的方法。

2.在家庭教育的過程中，家長應注意以下幾點：

（1）對教育孩子充滿熱情，不能對孩子的學習不聞不問。

（2）和孩子討論學習問題時創造精神飽滿和樂觀愉快的語調，對培養孩子牢固持久的學習愿望和取得越來越好的成績方面，具有極大的意義；

（3）善于保持學習的緊張情感，并賦予它積極的性質，鮮明地向孩子指出他應當奮力以求的目標；

（4）不要形成問題定勢，問孩子問題時應該留給孩子思考的時間，并調動孩子思維的積極性。

3.把培養學習愿望與孩子的意志方面緊密地聯系起來。孩子應當孜孜以求，力爭學好，但這不是為了滿足個人的虛榮心和自尊心。激勵孩子學習的基本意志動因應該是：對學習的自覺態度，為社會的未來活動做好準備，為了班級和學校等的集體榮譽感等。

為了培養孩子的意志力和為集體爭光的愿望，要讓孩子明確學習目的和達到這一目的的手段，使孩子學習的愿望變得切實有效和富于理性。而且只有這樣的動力，才具有永久性，才能使學習不走上歧路。

4.為孩子創造成功的“預感”。合理地利用獎懲措施，充分調動內在動機（求知欲、對知識的追求等）在學習活動中的作用，對培養學習愿望是必要的。前蘇聯教育家阿莫納什維利指出，有些學生之所以不愛學習，對學習沒有興趣，甚至感到是一種“苦難”，其原因在于他們的學習是受間接的、外在性的動機所支配。許多家長用物質獎勵來調動孩子的外部動機，這對興趣這一內在動機的發展是有害的。

六、指導孩子學會學習

學習興趣與學習方法、學習策略也存在密切的關系。有研究表明：認知策略的層級與學習動機水平有很大的相關，認知策略越好，學習動機水平越高，認知策略的改進總伴隨著學習動機水平的提高?！睂嶋H上，使用學習策略的過程，就是學習者進行自我調節的過程。根據不同的策略在自我調節中所起的作用，一般地來說，有如下四種類型：

1.學習努力程序的調控策略

努力程度的調控策略屬于手段調節策略，包括時間利用策略、學習情境創設策略和尋求幫助策略等等。

2.普通認知策略

普通認知策略能夠使學生有效地進行信息加工，從而控制自己的知覺、注意、記憶和思維等心理活動過程?，F有的研究表明，掌握尋找深層意義、分解目標、靈活探索和將部分綜合整體等四項普通認知策略，有助于增強自我調節。

3.解決學科問題的特殊策略

在解決不同學科問題時，學生還需要運用一些特殊的策略。家長、老師都應該結合自己學科的特點，在教學中把這種具體的學科策略步驟地傳授給學生。

4.元認知策略

元認知（metacognition）又譯認知監控或對認知的認知。學生動用元認知策略對自己的認知活動進行計劃、監督和評價，保證學習活動有效地進行。

總之，學生學習和掌握學習策略的過程就是學會如何學習的過程。