試論小學數學教育中情感目標的研究

程瓊

[摘 要]數學教學活動是以認知為基礎的情感活動，教學過程中的師生關系絕不是一種簡單的“教學相長”關系，而是滲透著一種相當復雜且十分微妙的師生情感作用的教學關系。關注學生在情感和態度上的發展是新一輪數學課程改革的基本目標。數學教師在教學中應加強情感教育，促進學生的情感向積極、健康的方向發展，有效地強化其智力活動，使學生的心理潛能得到高效發揮，從而提高學習和教學的效果，進而提升學生的社會情感、促進學生的全面發展。

[關鍵詞]小學數學；情感教學；實施策略

情感教育是當今教育改革必須面對和解決的問題之一，教育改革已經在全國實施，新課程標準早已使用，但現在的中、小學教學過程中，許多老師仍然延用著傳統的教學方法，在這樣的傳統教學模式中，學生不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，意志品質得不到體現，各種層次的學生也因自身素質不同，上課與教師合作機會不同，教學活動都由教師來組織，學生只是消極參與，難以提高教學效率。

小學數學教學中如何實施情感教學？這是最重要也是最關鍵的環節。我認為實施的途徑很多，以下是我結合教學實踐的一點心得總結數學課堂中實施情感教育主要可從以下三方面入手：（（1）師生之間建立和諧平等的關系 （2）培養興趣，培養學生樂于學習數學的情感（3）要重視作業評語

一、師生之間建立和諧平等的關系

小學生心目中的數學教師：學生認為一個好的數學老師，應該是：有耐心，態度溫和，比較關心學生，上課風趣幽默，有學識，負責、嚴謹，布置作業少而精，不?？荚?，不是一味批評學生的錯誤，而是耐心講解，對不懂的學生多加照顧，問題答錯時不嚴厲指責能肯定學生的優點、長處，多表揚、關注學生的進步，不能嘲笑學生。

1.慎用批評，以寬容之心對待學生

寬容是一種積極有效的高層次的教育態度。它要求教師具備高尚的師德修養，虛懷若谷，心里容得下班級中每一位學生。為達到既教育好學生，又不傷害師生間的感情的目的。我是這么做的：第一，與學生用小紙條等書面形式，悄悄地批評教育學生?！霸诒娙嗣媲?，揭別人的缺點和過錯是很不好的。第二，不在家長面前痛陳學生的不足之處。面對學生家長，應先充分肯定學生的優點，然后輕輕帶出學生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調動了家長的教育積極性。第三、委婉說話。教師為人師表，做人固然要正直、坦率，但并不意味著什么話都要正直，因為不適當的直言如同反面說話一樣。

2.遵循尊重、理解，公正三個原則

教學中，最重要的任務之一就是使每個孩子在掌握知識的過程中體驗到人的自尊心和自豪感。教師要真誠地關心、愛護每一個學生，對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。

3.把微笑送給學生

微笑是人類最美好、最生動的語言?！拔⑿?的力量也是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了?！?/p>

在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。

二、 用數學史料激發學生興趣，強化情感教育

數學是一門非常嚴謹而又邏輯性十分強的學科，然而它又是十分豐富多彩生動形象的學科。教學中除應注重其嚴謹性，掌握比較詳實的數學史料外，同時還要把握教材內容和學生心理特點，將數學史料適時溶于教學中，用生動的事例及故事激發學生學習興趣。學生在聚精會神了解這些知識來龍去脈的過程中，會不自覺地被數學家那種大膽探索、不斷開拓的精神所感染，被數學家們那種堅持不懈的工作熱情所感動，從而加強情感教育，激發學生學習數學的自覺性和積極性，促進意志的培養和良好性格的形成。

三、數學教師要重視作業評語

評語是批閱作業的一種方式，便于學生更清楚地了解自己作業的優缺點，還可以加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。評語還具備鼓勵強化作用，它能引起強烈的情緒體驗，激起行為動機，進而強化優良品質，抑制不良行為。將評語引入數學作業的批改中，批出其不足，肯定其成績，能調動學生的學習積極性，激勵學生進步的內在動機，增進師生間的情感交流。數學老師在評價學生學習成績，判斷習題正誤，比較學習差異方面，單純的用“對”或“錯”來評價學習思維，不但枯燥乏味，缺乏激勵性，甚至，影響師生間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。

1.利用評語指導方法

當學生作業中出現計算、觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進行方法性指導，讓學生明白正確的解題思路。例如“請注意隱含條件”，并用紅筆在“隱含條件”處標記；“先找準數量關系式，不妨從特殊到一般”；“找準目標，用分析法以結論為出發點試試看”；“第二步該干什么”； “舉個例子算一算看，檢驗一下”。等評語，實際是向學生提出思考的方法。

2.利用評語激發興趣，用激勵的話讓學生感覺倍受關注

恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。如，對一些總是很好的作業本，不妨寫上“看你的作業，真是一種享受！”學生作業有進步的時候不妨寫一句“有進步，繼續努力！”之類的帶感情色彩的評語，使學生感覺到了老師對他的關心。當然，對于作業中出錯也不在乎的學生，該批評就批評，尖銳地指出其問題，有利于他們的成長。

3.利用評語，拓寬思路，自主創新

數學老師在批改作業時，在留意學生解題正誤的同時，應注意發現其創造性思維的閃光點，例如對“一題多解”的題，當學生出現了好的解法時，不妨寫一句“這個方法好，又快又準確，”“這種方法比老師的方法強，”肯定其見解的獨特性；對“一題多解”的題，成績好的同學只用一種方法時，寫上“還有其它的解法嗎？”，鼓勵學生動腦筋，開闊思路。通過評語啟發，學生思若泉涌。

參考文獻：

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