初探小學數學教學中的體驗式教學方法

周蝶平

[摘 要]《數學課程標準》指出，要強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷實際問題抽象形成數學模型并進行解釋與應用的過程。小學數學教學中迫切需要提倡“體驗學習”，充分發揮學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中，調用各種感官去體驗、感受。只有注重實踐，多讓學生置身于生活實際和具體形象的問題情境之中，才能填補學生經驗的不足，從而促進學生在體驗學習中獲取知識。本文主要探討小學數學教學中的體驗式教學。

[關鍵詞]小學數學；教學方法；體驗式教學

隨著社會的發展和國家的進步，課程改革也在與時俱進，不斷推陳出新。作為小學數學教師，應該更新觀念，以適應國家發展對教育的需要。新課程理念告訴我們，課堂教學應該以學生為中心，一切為了學生的發展服務。作為一名小學數學教師，我在教學實踐中不斷探索，以期找到適合學生發展的教學方法。我發現，體驗式教學可以期達到我想要的效果。

一、數學體驗式教學的含義

要想采用體驗式教學法，首先要明白何為體驗式教學。所謂數學體驗式教學是指在教學過程中，根據學生的認知特點和規律，通過創造實際或重復經歷的情景和機會，呈現、再現或還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識，發展能力，產生情感，生成意義的教學觀和教學形式。在一定意義上，體驗教學是在教學過程中創設一定的情景，使學生在體驗過程中理解知識，發展能力，建構意義，生成情感的教學價值觀，教學方法和教學策略與方法。換而言之，體驗教學實際上是“為了體驗，在體驗中，通過體驗”的教學。

二、體驗式教學在小學數學教學中的方法研究

1.體驗“生活”，使學生充分感受數學的應用價值

數學與人類的生活息息相關。在我們的現實生活中，處處都充滿著與數學知識相關的事物和現象，學生學習數學這門課程的目的是可以將所學的數學知識運用到現實問題的解決中去。然而，當前很多小學數學教師在實際教學過程中忽視數學與生活之間的聯系，在教學時將兩者相脫離，導致學生只會用數學法則、公式等去解決書面上的數學問題，嚴重缺乏將其運用于現實生活問題解決中的意識和能力。因此，作為小學數學教師，在課堂教學中，我們應當著眼于學生的生活經驗，將所教授的數學知識蘊涵于學生熟悉的生活經驗和生活情境中，讓學生在體驗生活和學習的過程中，充分感受到數學的應用價值，感悟到我們的生活離不開數學。

例如，以《小數乘法》這部分內容為例，一上課，我設計了這樣的情景導入：我們去超市都會遇見過這樣的情況，一個書包35.5元，一個文具盒12.5元，一個水杯22.5元，一本童話書30.5元……那么，如果這些帶小數點價格的商品你想買雙份或者多份，價格該如何算？以上舉的這些例子，你能不能準確算出如果買三份的話一共需要多少錢？然后，讓學生嘗試獨立計算，我則在教室內巡視，之后找不同做法的學生在講臺上進行演示。這樣，我通過在上課一開始根據學生已有的知識基礎，將學生熟悉的生活現象作為背景，引入了小數乘法的學習，使學生充分感受到數學的應用價值，有利于使學生將新知識納入已有的認知系統當中。

2.體驗“操作”，使學生有從事數學活動的機會

我國心理學研究證明：“兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展?！毕啾扔谄渌麑W科知識，數學學科相對來說比較抽象、枯燥、乏味，若想使學生對數學課程有濃厚的學習興趣，我們就不能將傳統機械被動聽講和練習的方式當做學生的主要學習方式，而是要積極開展豐富多樣的數學課堂活動，如操作活動，如此既能使課堂氣氛得以活躍，也給學生提供了從事數學活動的機會，學生能在親身參與和體驗數學活動過程中，對數學知識和數學方法進行真正理解和深刻掌握。

例如，在學習《圓的周長》這部分內容時，對于圓的周長公式，大部分學生都是習慣進行死記硬背，對于圓的周長究竟是如何測量出來的一概不知，如此的記憶和理解方法，并不能使學生對公式的含義進行真正的理解。因此，在課堂上，我要求學生四人一組，并拿出在課前準備好的物品，如圓形物體（硬幣、圓形盒子、膠帶等等）、繩子、剪刀、直尺等等，然后動手、動腦思考如何對圓的周長進行測量，將測量的過程和得出的數據進行記錄，之后匯報成果……如此，通過讓學生參與課堂操作活動，便給學生提供了充分的從事數學活動的機會，使學生在動手操作、親身體驗中，經歷了圓的周長知識的形成過程，既加深了學生對圓的周長公式的理解和記憶，同時學生在體驗活動中也享受到了學習的樂趣。

3.體驗“應用”，使學生具備解決問題的能力

在數學課堂上向學生講解傳授數學教材上的數學理論知識并非我們最終的教學目的，讓學生學會運用所學知識去分析和解決現實生活中遇到的問題，才是數學課程開設的初衷。因此，除了向學生講解分析各個數學知識點，我們還應給學生提供對數學知識加以應用和實踐的機會，讓學生體驗對數學知識的“應用”，以此增強學生的數學應用意識，使學生具備解決問題的能力。

例如，在學習了《扇形統計圖》之后，我們可通過給學生布置這樣的實踐任務讓學生對所掌握的扇形統計圖知識進行應用：當一周的家庭小主人，對家庭一周的開支進行記錄，并用扇形統計圖將記錄的數據進行整理，做成一周家庭開支統計圖。如此，便給學生提供了應用所學知識的機會，使學生深刻感受到了扇形統計圖的價值，體會了統計方法與統計思想，大大增強了學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。

三、結語

總而言之，我在小學數學課堂教學中，采用體驗式教學取得了很好的教學效果。我覺得走“體驗”之路，是一條在新課程標準理念指導下的數學教學改革的成功之路?！绑w驗式教學”注重在實踐活動中讓學生進行自主體驗，切合了小學生愛表現、好動、具有豐富的想象力等年齡和心理特征，教學實踐證明課堂氣氛和諧濃厚，調動了學生的主體性和積極性，增強了實踐操作能力，也激發了學生積極的學習動機和情感。

參考文獻：

[1]肖建成.淺談體驗式教學法在小學數學教學中的運用[J].文理導航旬刊，2016.

[2]朱夢倩.淺析新課改背景下體驗式教學法在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2016.

[3]肖金華.小學數學教學中體驗式教學法的應用[J].考試周刊，2015.