微課在小學英語教學中的運用

朱田麗

[摘 要]微課集現代化信息技術和超前的教學思想于一身，是一種形式獨特，優勢明顯的科學教學手段。我國并非微課的發源地，卻在應用微課教學的過程中逐漸總結出了一套有效的模式和方法，取得了較高的教學成果。如今，微課已經走入了小學英語課堂，成為了推動我國教學發展的一股重要力量。本文闡述了微課的概念及主要特征，對其在小學英語教學中的運用策略進行了舉例簡述。

[關鍵詞]微課；小學；英語

如今，想要跟上教育改革的步伐，教師除了要學習新課改理念，不斷提高自身教學水平外，還需要掌握各種現代化的教學手段，為課堂教學不斷注入新的活力。微課在新時代的教學下展現出了獨有的優勢，已經成為了如今大力倡導的優秀教學手段，需要被教師所利用，以促進小學英語進入到新的教學發展領域。

一、微課概念和主要特征

1.微課概念

微課本身是從國外引進的，近年來在國內得到推廣和使用，并給微課下了定義。微課是利用PPT或者簡單的教學視頻，圍繞某個教學環節或者知識點開展的教學活動和相關配套資源的總和。微課支持移動學習和翻轉課堂，屬于新型數字化教育資源的一種。

2.微課的主要特征

微課強調學生通過教師制作好的微視頻進行自主學習。微視頻可以由教師在課堂上展示，也可以讓學生課下在網絡平臺上下載，不限時間與地點，有著便捷的優勢。微視頻的時長有限，一般都控制在10分鐘之內，目的是為了突顯視頻內容的主題，明確此次學習的目標。該視頻內容只圍繞某一個或兩個教學的重點和難點內容展開講解和演示，具有內容豐富、形象直觀的特點。微課簡化了學生的學習過程，延伸了課堂教學的空間，鍛煉了學生的自主學習能力，幫助他們解決了學習難題。其優勢眾多且效果明顯。

二、微課教學在小學英語教學中的應用

1.微課主題與課堂教學知識點相結合

微課視頻的內容精悍，主題突出，教師在制作微視頻前必須要確立主題以及此次微課教學的目標。該主題的確立需要與課堂教學中的重點或難點知識點相結合，讓學生在學習時能夠找到側重點。該主題可以是某個生詞、短語、語句或文章，不受限制。以“My Favorite Season”一課為例，進行“微課”教學時，就可以從如下角度進行，一是詞匯擴展，即與season，summer，winter，spring，autumn相關的詞有哪些，如hot，cold，sunny，windy，cool等與季節、天氣描述相關的詞語以及swim，snowman，travel，have a picnic，fly kite等與四季活動相關的詞語。而從這一單元的語法內容上看，本單元的訓練重點是用疑問代詞進行提問，因此，在“微課”主題內容的選擇上也應該從疑問代詞提問、回答的角度進行內容的編排，如，疑問代詞which，what，why，when的使用方法。

2.將微課作為學生“溫故”的主要手段

英語教學講求連續性以及重復性，單憑一節課無法達到教學內容的鞏固。傳統的小學英語教學的“溫故”借助默寫，背誦以及測驗等手段進行，微課的出現有助于增加“溫故”的方式多樣性，尤其是從視頻以及音頻的角度上加強記憶，實現小學英語教學的“溫故”效果，加上目前微課可上傳到電腦或者手機的客戶端，非在校期間學生可再次點擊相關內容進行“溫故”。當然，單純依靠微課作為“溫故”的全部手段也是不現實，因為部分學生自律性不足，未必能自覺利用微課進行相關的學習內容的復習。

筆者曾經在微課的實施上制作了關于比較級、最高級的意義及運用的微視頻。在新授課結束后，學生基本掌握比較級、最高級的意義與初級運用，但在進行兩個事物比較時對于加er和雙寫尾字母再加er構成比較級不太清晰；另外在進行多個事物比較時，學生容易忽略of all the...這樣的關鍵詞而忘記使用最高級。針對這些問題，筆者制作了微課，在微課中引導學生尋找雙寫尾字母再加er的形容詞的規律，幫助學生總結為：大胖子熱瘦子是紅色的（也就是big，fat，hot，thin，red需雙寫尾字母再加er）；同時為學生尋找動物界之最，利用圖片，BBC紀錄片的插入幫助學生更好理解of all the...的意義。利用微課，極大地解決了課堂的重難點問題，也為日后的復習提供了素材。

3.將微課演示與多種教學方法相結合

盡管微課有著許多的教學優勢，但也不能完全依賴其開展教學。教師在掌握微課教學方法的同時還需要與其他的教學方法相結合，取長補短，靈活運用，才能更好的將其優勢顯現出來。小組合作教學方法、情景教學法等應用較為成熟的外語教學法都可以與“微課”教學模式相融合，使學生在“微課”中進行有針對性的知識學習之后，通過小組成員之間的互動、模擬情景中的英語對話訓練以及圍繞某個知識點進行的游戲教學等等。依舊以“My Favorite Season”為例，通過“微課”教學對語法知識進行擴展與訓練以后，教師就可以采取小組合作的形式，將學生以四個人為一組，鼓勵學生進行對話訓練，每小組的四個人分別以I like winter because.../I like summer because.../I like spring because.../I like autumn because...的形式進行相互交流。微課與情景教學法相結合時，就可以創設不同季節的課堂情境，鼓勵學生用英語說出不同季節的感受；而將游戲教學法與“微課”相結合時，我們通過“微課”對學生進行了有關“季節”的生詞擴展，這樣教師就可以在課堂游戲的過程中對學生進行生詞記憶的強化。

三、結語

總之，有效的微課教學可以讓學生將對小學階段的英語學習興趣發揮到極致，還能夠迅速的進入學習狀態。通過激發學生對課程內容的興趣來為新知識的獲取提供良好的鋪墊。希望本文的發表能夠為作為所有的小學英文教師對微課授課渠道提供一定的理論支撐與幫助。

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