穿唐越宋，活學古詩詞

馬月琴

【摘要】中國五千年的文化博大精深，而在我國的古代優秀文化寶庫中最重要的一部分就是古詩詞，它凝聚著中華民族的人文精髓。在蘇教版初中語文教材中的古詩詞教學既是學習的重點，更是難點，我們要優化教學方法，讓學生愛上詩詞閱讀。

【關鍵詞】初中語文；古詩詞教學；教學方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在初中語文教學中，閱讀教學占據著重要的位置，而古詩詞教學更是其中非常重要的一部分，同時也是教學的難點，如何解決古詩詞教學的困難就成了重中之重。古詩詞教學讓學生集成古文化傳統，形成一定的文化積累，是培養學生閱讀能力的有效途徑，所以我們要研究古詩詞教學的方法，讓學生愛上古詩詞。

一、走進作者，知人論世

在解讀古詩詞的時候，教師引導學生走近文本的作者，是解讀古詩詞內容以及感悟其中蘊含的情感的有效方法。在具體教學過程中，教師要有意識地培養學生主動獲取知識的能力，讓學生搜集整理關于作者的生平事跡以及主要作品的風格特點。在這樣的基礎上引導學生走進文本，解讀古詩詞，讓學生的解讀更加準確而輕松。

例如在教學《歸園田居》這首詩時，教師就引導學生走近作者，讓學生通過作者資料了解文本的情感。在具體教學過程中，教師這樣引導學生思考：“同學們，今天老師向大家介紹一位著名的詩人，他的理想境界是與世隔絕的世外桃源，他的性格追求是淡泊名利，所以他選擇了隱者的生活。在隱居的時候，他喜歡菊，而且活得就像是菊花一樣高潔飄逸。那么，通過老師的描述，你知道這位詩人是誰嗎？”學生很快就回答這位詩人就是陶淵明。于是教師繼續引導學生思考：“那么，今天我們學習的就是陶淵明的《歸園田居》，讓我們品味一下這首詩的獨特韻味?！边@樣教師引導學生走進詩詞中，整體感知詩詞的內容，并且讓學生初步談一談自己的收獲。然后在這樣的基礎上，教師這樣引導學生：“要想正確理解這首詩的情感，就要了解作者的創作風格以及寫作的經歷。那么，請同學們走進作者，搜集整理關于作者的資料，讓我們看一看作者再讀作品?！边@樣學生致力于作者資料的整理，認識到陶淵明的基本資料，同時也關注到陶淵明“不為五斗米折腰”的精神，以及陶淵明歸隱田園的堅定決心，讓學生的解讀有了準確的方向。

在這個教學實例中，教師引導學生解讀古詩詞采用的方法就是引導學生關注文本的作者，讓學生了解作者的生活經歷以及作品創作的風格，在這樣的基礎上引導學生走進文本解讀，從而幫助學生深度理解古詩詞，讓課堂教學效果更加高效。

二、補充背景，助力解讀

在古詩詞解讀的時候，教師不僅應該引導學生關注作者的相關情況，還應該引導學生關注詩詞創作的背景資料。如果能夠抓住創作的背景，就能很好解讀文本的情感，讓學生解讀古詩詞更加準確。

例如在教學《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首古詩時，教師就引導學生關注本詩創作的背景資料。教師這樣介紹：“同學們，今天我們學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩，從題目上我們發現這是一首應和的詩，那么，不服輸不言敗、執著而又樂觀的一代詩豪劉禹錫，是在怎樣的情形下創作這首詩的？他想通過這首詩表達什么樣的情感呢？”這樣的問題引導學生關注這首詩的創作背景，學生在課下的時間查閱資料以及利用網絡查找相關的資料，然后整理了這樣的內容：劉禹錫仕途不順，屢遭貶謫，在寶歷二年的時候，劉禹錫和州刺史的任期已滿而被召回京，經過揚州，遇見白居易。兩個人經歷相似，同時都是滿腹才華的大才子，在外地相遇非常高興，在相逢的酒宴上兩個人進行詩詞唱和。白居易寫了《醉贈劉二十八使君》一詩贈給劉禹錫，對他長期被貶表示同情，劉禹錫讀后便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答白居易。

在這樣的過程中，學生經過自主搜集整理資料，認識到這首詩創作的背景，在這樣的基礎上進行古詩詞解讀，自然會收到事半功倍的效果。

三、吟誦品鑒，品味語言

在鑒賞古詩詞的時候，品味古詩詞的語言是必不可少的一項內容。我們眾多的古詩詞都是中國傳統文化的凝聚，在解讀古詩詞的過程中我們就應該咀嚼詩詞的用語，讓古詩詞教學成為提升學生品鑒能力的橋梁，讓學生的鑒賞水平得到提高。

例如在教學李煜的《相見歡》這首詞時，教師就將教學的重點放在了引導學生咀嚼品味詩詞語言的方面。在具體教學過程中，教師首先引導學生關注作者以及創作的背景，了解李煜這個人的生平事跡以及認識到這首詞創作的時間應該是他后期的作品，也就是亡國之后的作品。在這樣的基礎上，教師進一步引導學生品味：“同學們，這首詞流傳至今，深受大家的喜愛和高度的贊揚。除了真摯的情感抒發之外，還和語言使用的精妙是分不開的，那么，請同學們自主分析，你認為這首詞中的哪個字或者詞語使用巧妙？并且說一說你的原因?！边@樣讓學生抓住關鍵詞品味。例如有學生抓住“剪不斷，理還亂，是離愁”這句話進行品味，“我認為這句話中的語言使用非常好，這句話使用了比喻的修辭手法，將‘離愁比作絲縷，化無形為有形，生動形象地寫出了離愁的紛繁難解?！?/p>

在這樣的教學過程中，教師引導學生抓住文本中的關鍵詞句進行品味解讀，這樣讓學生體會到詩詞語言使用的精妙，同時還能指導學生的寫作，可以說是一舉多得。

總之，唐詩宋詞是我們文化寶庫中的精華。作為初中生，要認真學習古詩詞，學會鑒賞古詩詞，讓我們中國的優秀文化得以傳承。而作為語文教師，要指導學生鑒賞詩詞的方法，讓學生真正學會鑒賞、愛上鑒賞，讓古詩詞教學課堂成為精彩的華章。

參考文獻

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[2]謝晶.試談初中語文古典詩詞教學[J].課外語文，2017（9）.

（編輯：龍賢東）