踐行“先學后教當堂訓練”教學模式下的高效課堂

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教師在課堂上充分調動學生的能動性是現在教師的主要任務之一，這就需要教師在駕馭課堂教學時必須有的放矢，把握好課堂節奏。本文從時間效益觀、學生專注度、教學過程三個方面入手，踐行“先學后教，當堂訓練”教學模式下的高效課堂。

關鍵詞：課堂節奏；高效課堂；先學后教；當堂訓練

眾所周知，課堂教學是一門藝術。美學家朱光潛先生說過：“節奏是一切藝術的靈魂！”可見，節奏調控對于課堂教學多么重要！“先學后教，當堂訓練”教學模式，正是利用節奏調控培養學習興趣，它符合學生身心發展的規律，它有利于提高課堂教學效率，是一種非常自然、實在、行之有效的教學模式。

一、堅持時間效益觀

有關研究表明，時間管理對學生的學業成績有顯著的預測作用。課堂中的時間因素與學生在課堂中的學業成績有著極其密切的關系。課堂教學效率，實質上就是在單位時間內花費最少的精力獲得最有效的成果。而“先學后教，當堂訓練”教學模式對教師提高課堂效率，加強時間優化意識，注重時間管理策略非常有效。

“先學后教，當堂訓練”教學在課堂上呈現為“六個環節”，這六個環節有嚴格的時間控制。導入新課，板書課題環節、揭示目標，明確任務環節、自學指導環節總共1分鐘；先學環節7分鐘；后教環節15分鐘；當堂訓練環節不少于15分鐘。而若在學習內容復雜的情況下，“先學后教，當堂訓練”還有兩種變化形式。一是“先學”“后教”兩者粘連在一起出現，直到完成學習任務。二是“自學指導、先學、后教”三者粘連在一起反復出現，直到完成學習任務。

可見，“先學后教，當堂訓練”教學模式建立了合理的課堂節奏，保證了規定的有限時間落到實處以提高課堂效率。

二、提高學生專注度

學生“用功時間”是課堂教學時間中最關鍵的部分，直接決定了學生的學習效果。充分利用學生“用功時間”首先得增強課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。如“先學后教，當堂訓練”教學模式中的先學環節，一般包括學生看書和動態檢測兩個小環節?？磿詫W的內容比較多，一般可以因材施“看”，如看課文、看例題、看定義、看注釋、做實驗、圈問題、做標記、發現疑難、歸納要點、做與例題相類似或相反的試題等等。動態檢測是對看書自學效果進行檢查測驗的手段，一般有提問、板演、書面練習等形式。實際教學中很多人都采用書面練習，也就是此前“自學指導”時給出的導學思考題和練習題。動態檢測中教師要善于發現學生在自學過程中出現的問題、錯誤，并積極思考備課，為進入“后教”環節做好準備。此環節要求學生要手腦并用，積極思考，這便調動了學生的主觀能動性，吸引了學生的注意力，調動了學生學習的積極性，提高了學生專注度，保障“用工時間”的高效利用。

三、優化教學過程

據心理學家研究，一節課中，學生思維的最佳時間是上課后的第5～20分鐘，這一時間段可以說是課堂教學的最佳時域，教師如果不能很好地把握這一時域，就很難提高課堂教學效益。因此，要提高課堂的時間效率，就必須保證在最佳時域內完成主要任務，解決關鍵問題，并輔以精心設計的方法，使教學過程一直向著預定目標進行，學生也是一直處于積極的專注狀態。而在“先學后教，當堂訓練”教學模式中，就很好的處理了最佳時域與優化教學過程的關系。

下面以語文人教版七上《陳太丘與友期》為課例：

（一）導題，板題（時間：1分鐘）

同學們，今天我們學習《陳太丘與友期》課文（板書：陳太丘與友期）。

（二）目標（時間：1分鐘）

本節課的學習目標是（投影顯示）：

（1）朗讀課文，做到熟讀成誦。

（2）結合注釋，疏通文句，積累：期 、舍、去、委、引、顧。

（3）理解作者借元方責客之語，說明“信”和“禮”的意圖。

這個目標的實現，全靠大家自學。

大聲朗讀本節課的學習目標，帶著學習目標來學習本節課的內容，做到心中有數。

（三）朗讀文章，理解文意（時間：4分鐘）

（1）朗讀——背誦課文。

（2）解釋：期、舍、去、委、引、顧，翻譯課文。

（3）補出文中缺少的部分

陳太丘與友期行，期日中，過中（ ）不至，太丘舍去，去后（ ）乃至。元方時年七歲，（ ）門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”（ ）答曰：“（ ）待君久（ ）不至，（ ）已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委（ ）而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。（ ）日中不至，則是無信；（ ）對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

在導學案上直接寫上答案，注意錯別字，在規定的時間內完成后同桌之間互改，然后反饋完成情況。

（四）自主學習（時間：20分鐘）

（根據學習目標閱讀書目，完成下面的習題。在書上找到相關答案也可以直接在書上劃記，但一定要寫上關鍵詞。）

（1）“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？

（2）元方指出了父親友人的哪兩個錯誤？

（3）陳元方是一個怎樣的人？

（4）元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

（5）作者寫此文，意圖是什么？

（6）元方斥責“友人”無信，令你想起我們學過的《<論語>十則》的哪句話？

（7）你從《陳太丘與友期》中得到什么啟示？

（五）拓展提高，質疑探究（時間：4分鐘）

針對以上兩部分所有內容先獨學，之后對學，再群學，最后展示。

學法指導：獨學，閱讀教材獨立完成“自主學習”與“拓展提高”，做好筆記，遇到不會的待對學時一起解決；對學：相互檢查筆記，解決獨學時沒有解決的問題；群學，基于這兩部分內容在獨學與對學時沒有解決的，以小組為單位進行合作探討，組長注意紀律與分工。

（六）拓展遷移，當堂訓練（時間：6分鐘）翻譯下文，注意加點字

《世說新語》有這樣一則故事：

梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?/p>

當堂訓練，看誰做得又對又快，分為必做題和選做題。先獨學完成這些檢測題目，之后對子相互檢查、批閱，組長統計本組全對的人數，上黑板上展示本組答案。選擇題每小題計1分，第3題計3分。

（七）堂堂清（時間：5分鐘）

（1）“君”“尊君”“家君”這三個稱謂各表示什么意思？

君：對別人的敬稱，猶今之“ ”。

尊君：對 的一種尊稱。

家君：謙詞，對人稱 。

辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。

①人②卑職③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下

敬詞有 ；謙詞有 ；

（2）閱讀下面的文言文，完成文后題目。張玄與王建武先不相識，后遇于范豫章許，范令二人共語。張因正坐斂衽，王孰視良久，不對。張大失望，便去，范苦譬留之。遂不肯住。范是王之舅，乃讓王曰：“張玄，吳士之秀，亦見遇于時，而使至于此，深不可解?！蓖跣υ唬骸皬堊嫦Ｈ粲嘧R，自應見詣?！狈恶Y報張，張便束帶造之。遂舉觴對語，賓主無愧色。（選自《世說新語》）

對下列句中加點詞的解釋不正確的一項是（ ）

A.后遇于范豫章許 遇：相遇

B.張因正坐斂衽，王孰視良久 孰：仔細

C.范是王之舅，乃讓王曰 讓：謙讓

D.范馳報張，張便束帶造之 造：拜訪

結合自主學習的內容，自己學會總結與概括。同桌間，小組間相互提問，當堂落實好，做到堂堂清。

（八）學習心得與疑問

（學完本節課以后，你收獲到了什么？還有什么不明白的地方？請你把它記下來，平時可以同桌間，小組間共同分享與探討）

把自己的成功和同學們分享，其實也是一種很好的學習方法，同時也可以解決自己的疑難問題，可以深化小組間的合作，達到更好的學習效果。

就這樣，在“先學后教，當堂訓練”教學模式下的課堂教學，通過科學合理的把握課堂節奏，使得課堂中給了學生足夠的信息量，且通過講練結合的方式，激活學生的接受能力，使其保持活躍情緒和積極進取心理。

四、小結

綜上，我們看到“先學后教”教學模式在課堂節奏的調控上，根據學生的生理和心理發展水平，有規律地施加教育影響力，從而使課堂教學過程呈現張弛相間、高低參差的狀態。因此，“先學后教”教學模式從課堂時間管理的策略上看，它是助于教師堅持時間效益觀，把握學生學習最佳時域，優化教學過程，提高課堂效率的教學模式。

總而言之，課堂教學節奏控制是一門研究不盡的藝術，它是一個人教學造詣的綜合體現。掌握好它，課堂教學將異彩紛呈，學生求知的火花將競相迸發。讓師生們在“先學后教 當堂訓練”教學模式的指導下，呈現出一堂堂精彩的好課！

參考文獻：

[1]劉金玉.“先學后教，當堂訓練”打造高效課堂[J].基礎教育參考，2012，（18）：49.

[2]孫正川.課堂教學技能訓練.華中理工大學出版社，2000（03）.

作者簡介：韓立（1987—），女，蒙古族，內蒙古呼倫貝爾人，教育碩士，教師，主要研究方向：語文學科教學。