淺談用愛與智慧守望學生成長

張竹梅

摘要：學生的成長過程是多種多樣的，班主任工作就是要對學生投入全身心的關愛，時刻守望著他們，用智慧探索科學的方法教育他們。以學生為本，相信學生，尊重學生，從學生的內在需要出發，幫助學生形成正確的個人成才目標。為學生成長成才創造各種可能創造的條件，最大限度地激發學生的潛力，把工作放到以育人為根本的目標上來，既是用智慧去愛，也是愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達到最佳的教育效果。教育是一門藝術，以珍愛學生為基點，用心守望學生的成長，用智慧引領他們大步邁向成材的道路就是我們的追求。

關鍵詞：愛 智慧 守望 成長

在談及班主任的工作境況時，很多人都說工作繁忙、瑣碎。但我認為，看似繁瑣的班主任工作，其實就是和學生一次次心靈上的觸碰。正如教育家蘇霍姆林斯基所說，“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸?！碧招兄壬苍浾f過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”。的確，沒有誠摯的愛，就沒有成功的教育。教育是愛的事業，但教師的愛又不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛，她是理智與科學的愛，是凝聚智慧的愛，是嚴與愛的結合，是一種博大無私的愛。這種愛是教育的橋梁，是老師和學生交流溝通的紐帶。作為一個班主任，我們的教育不僅僅是文化知識的教育，更是人格教育、情感教育。只要擁有心靈對心靈的尊重，用愛和智慧托起教育的情感，就能讓學生在教師愛與智慧的守望中健康快樂地成長。

一、倡導平等，發揚民主

2008年9月，我根據學校的安排，接手了一個四年級的班級，因為之前換過兩任班主任老師，班里的每個孩子都有自己的行為方式，沒有形成統一的規范。而且班里還有一個非常特殊的孩子，經常惹是生非，學校哪個老師見了都會頭疼。開始我并沒有太在意這個孩子，更沒有預料到后來的一次次突發事件，竟然嚴重影響到學校的正常教學秩序。起初，我試圖走近他、了解他，但是這個孩子并不買我的賬，長期的單親家庭生活使他不愿意與任何一個人進行心與心的交流?？吹揭话愕霓k法并不奏效，我采取了潤物無聲的方式。在平時的學習生活中處處關心他、愛護他，盡量讓他和其他同學一樣參與班級事務，享受學習樂趣。天氣轉冷，看到他的褲子拖拉下來，我不露聲色地走到他的身邊，悄悄提醒他：“孩子，天氣太冷，提提褲子，小心受涼感冒”；上課鈴響后，他的書包依然在地上散亂地扔著，我會走過去幫他撿起來，這時他也會不好意思地慌忙拿出本節課要用的書本；知道他平時愛看課外書，遇到涉及拓展知識的問題，我會給他展示自我的機會。通過這種體貼入微的關懷，他慢慢的轉變了，在班里越來越安穩。雖然偶爾他會在其它科目的課堂上發脾氣，給班級的教學工作帶來了一些不必要的麻煩。但是我覺得，如果每位老師都能夠給予他和其他同學一樣的尊重，他可能不會因情緒激動而引起一次次事端。在我們三年的相處中，我們的師生關系一直很平穩，沒有出現過激的場面。

時間過去多年了，現在，我有時還會在公交車上碰到這個孩子，每次見到我，他會很親切地和我打招呼，主動和我交流，對我充滿尊重。因此，我堅信，只要在教育過程中，給孩子們充分的民主和平等，充分尊重他們，孩子們就會加倍地尊重你，親近你。

二、尊重情感，激發自信

我記得有次新學期開學的第一天，班委幫我收好各項假期作業，我趁著下午學生不到校，便一項一項地逐個檢查、批閱、統計。當檢查到一個女孩子的讀書隨筆時，我發現有涂改液涂改的痕跡，職業的敏感告訴我，孩子有可能偷懶了。透過背面依稀可見我曾經寫過的批語，也就是說，孩子拿著曾經批改過的作業又一次充數。我當時認為，本身假期留的作業就不多，再這樣濫竽充數，學習能力怎能得到提升呢？絕不能讓她養成這樣懶惰的學習習慣，更何況這個孩子還是一個我平時比較信任的好孩子。第二天一到校，我便悄悄地把她叫到我身邊，并沒有當面對她進行嚴厲的批評，而是以非常平靜的語氣問她這項作業是怎么做的，老師相信你有能力把這項作業做得更好。經過耐心的談話，孩子認識到自己做錯了，慚愧地低下了頭，并主動要求把這項作業在近日全部補上，我非常信任地點了點頭。事后，孩子果真把作業都補做了，問題得以解決。我在對假期假期作業進行總結時，不僅沒有點名批評她，反而表揚她這次作業完成得非常好。后來我在她的日記中看到這樣的話語：“要不是老師尊重我，給我留下情面，我在班里同學面前該多難堪呀。也正是這件事，讓我在以后的學習中充滿自信，去迎接一個又一個的挑戰?！?/p>

三、釋放潛能，享受學習

2011年8月，我新接的一年級三班走進了56個天真活潑的孩子，看著他們可愛的樣子，我的內心無比歡喜。尤其是整天和這些無憂無慮的孩子在一起，感覺自己也年輕了許多，在教學中更有激情了。記得在一次講解單元測試卷的課堂上，有這樣一道題目：給“口”字加兩筆變成三個新字，大多數孩子都能很順利地按要求寫出來。正當我準備講解下一題的時候，我發現有些孩子還在高舉著他們稚嫩的小手，我有些不解，還不等我叫到他們的名字，他們已搶先站起來回答：老師，我知道還有“右”“石”；老師，我也知道還有一個“句”；還有“可”……還有、還有……。在孩子們爭先恐后的回答中，他們一共找到30多個答案。本以為剛學完拼音的小學生認識不了多少字，可事實改變了我的認知，我低估孩子們的能力。課后，孩子們仍然沉浸在課堂的快樂氛圍中，我便見機行事，把這個練習延伸到課堂之外。我對孩子們說：“今天的學習開不開心？”孩子們齊聲回答：“開心”。我又問他們：“想不想和自己的爸爸媽媽做個游戲？”大家異口同聲“想”?！澳呛?，回家后用這個題考考你們的爸爸媽媽，看看他們能說出幾個，還有沒有更多符合要求的答案?！毕掳嗟穆飞?，我聽到前面的一個同學邊走邊問媽媽：“媽媽，你知道‘口字加兩筆會變成哪些字嗎？”看來，我的目的達到了。

一年級的小學生正是愛玩的時候，如果把學習過程做成一次開心的游戲，在學到知識的同時又能高高興興，何樂而不為呢？因此，讓孩子充分釋放自己的潛能，享受屬于自己的學習，是我一直以來追求的課堂教學目標。也正是一次次的寓教于樂，現在，這些孩子一如既往地喜歡語文，愛好寫作，有的還多次投稿并被采用。

學生的成長過程是多種多樣的，班主任工作就是要對學生投入全身心的關愛，時刻守望著他們，用智慧去探索科學的方法教育他們。以學生為本，相信學生，尊重學生，從學生的內在需要出發，幫助學生形成正確的個人的成才目標。為學生成長成才創造各種可能創造的條件，最大限度地激發學生的潛力，把工作放到以育人為根本的目標上來，既是用智慧去愛，也是愛的智慧。曾經聽一個老教師說：“我愛學生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達到最佳的教育效果，讓我們的事業伴隨著情感，更要讓我們的事業伴隨著智慧?！苯逃且婚T藝術，以珍愛學生為基點，用心守望著學生的成長，用智慧引領他們大步邁向成材的道路就是我們的追求。

（責任編輯：曉角）