淺談高職院校新能源汽車專業課程與教學改革

周大翠 高東璇 王競

【摘要】新能源汽車產業是國家確定的戰略性新興產業，各汽車廠相繼研制新能源汽車，人才需求急劇增加，高職院校紛紛開設新能源汽車專業，但是作為一門新專業，其相關教學處于摸索階段。本文從新能源汽車專業課程建設和教學改革兩方面簡要分析其不足和改進措施。

【關鍵詞】新能源汽車 課程 教學 改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0019-02

一、新能源汽車專業現狀

根據《制造業人才發展規劃指南》指出，2015年節能與新能源汽車人才總量大約為17萬人；預計到2020年，節能與新能源汽車人才總量將達到85萬人，缺口68萬人。為了適應汽車產業的轉型、響應國家戰略、彌補人才缺口，全國高職院校相繼開設了新能源汽車專業，截止2017年底，全國已有300多所中高職院校開設了新能源汽車專業或專業方向，另外還有上百所中高職院校正在計劃開設新能源汽車專業或專業方向。但是，新能源汽車專業開設時間短，在課程建設、教學方式等方面還處于摸索階段，存在一定的不足之處，具體表現在以下幾個方面。

1.實驗實訓條件不完善

對于才開設新能源專業的高職院校配套的實驗室還處于建設階段，沒有功能完善的專用實驗實訓室。大部分高校由于條件有限，沒有建設實驗實訓室與專業課程一一對應的實訓室，主要以新能源整車和相關臺架為主，統一放置在一個車間，導致部分實訓項目難以實施。

2. 課堂教學陳舊

新能源汽車專業開設時間短，在教學過程中大部分教師采用傳統汽車的教學模式，以教師理論知識講解為主，實驗教學為輔，學生處于被動式學習。但是新能源汽車課程內容較多，知識較抽象，如果教師還是采用填鴨式的教學方法，學生學習枯燥無味，知識點掌握不牢。

3.教學師資欠缺

新能源汽車專業是集機械、電機、電池等一體的學科，現任新能源汽車專業教師絕大多數是從傳統汽車專業或自動化等專業轉行而來，對新能源汽車技術處于學習階段，對專業建設、課程開發缺乏經驗。目前教師主要通過一些新能源汽車技術的網絡信息及相關師資培訓來提升教師的專業知識，沒有進行系統、深入的學習，專業知識不夠完善。

4. 學校與企業缺乏聯系

目前國內新能源汽車整車廠或相關零部件企業還是比較多，但是對于新開設的新能源汽車專業的高職學院與企業的合作很少，少部分高職院校與企業組建定向培養班，但大部分院校處于一個參觀企業的狀態，只是讓學生對新能源企業有個整體認識，具體培養方向不清楚。同時學校的人才培養目標和企業的人才需求存在差異，企業人才需求類型多樣，院校專業培養目標較窄。

二、新能源汽車專業課程改革

1.精簡理論課程

新能源汽車包括純電動汽車、混合動力汽車、燃料電池汽車，因此該專業學生除了要學習燃料汽車的相關知識外，還要學習多能源動力總成控制系統、電機驅動系統和控制單元、動力電池和電池組管理系統等知識，相比燃料汽車專業課程內容較多，知識較復雜。這無疑給新能源汽車專業學生增加了理論學習負擔。因此在注重學生思想政治教育工作納入課堂教學的環境下，對于該專業的理論課時安排應該盡量精簡，合理安排課時，讓學生在學習不疲勞的狀態下有效的掌握理論知識。同時，任課教師在備課過程中要對課程內容進行分析和整合，適時變通課程內容，抓住主要知識點，讓知識點系統化，這樣教師教的輕松，學生也更容易理解和掌握知識點。

2.加強實踐教學

對于高職教育來說，不僅要讓學生掌握汽車專業理論知識，而且要注重學生的實踐動手能力的培養，以便學生入職后能以最快的速度進入崗位。新能源汽車課程相比燃料汽車課程，其涉及電機、電池的知識較多，這部分理論知識對高職學生較難，比較抽象。除了基礎的理論授課之外，還應該開設大量的配套的實踐課程，一方面提高學生的實際操作能力，一方面在實踐中鞏固理論知識。另外引入先進的、典型的實驗設備可以更有效的實施實踐教學內容，提高學生學習的積極性，為學生的專業創新設計項目搭建平臺。

三、新能源汽車專業課堂教學改革

新能源汽車專業課程內容多，為了讓學生更好的掌握知識點，教師應該采用形式多樣的教學方式來提高學生學習的積極性，比如翻轉課堂、討論式教學、游戲穿插、實物搭建等。這些教學方式主要以學生為主體，讓學生參與備課、授課，教師最后總結，既要肯定學生的優點，也要指出學生的不足。因為教師在授課過程中不僅僅是教授汽車專業知識，更要注重學生綜合能力的培養。多種多樣的教學方式不僅掌握了枯燥無味的知識，又培養了學生的語言表達能力、學習思考能力、策劃執行能力。另外，如果條件允許，可以把教學課堂搬到企業車間，加強學校和企業的合作，充分利用當地汽車企業資源，增加學生實習次數，擴大學生實習項目，提高學生實習效果。從而讓學生更了解自己的專業，為以后迅速融入企業做好準備。也可以定期聘請新能源汽車的領軍人物來學校開設講座，講解新能源汽車的前沿技術和發展現狀，讓學生增長見識，拓展學生的專業知識能力。

四、總結

為了培養更專業的新能源汽車人才，新能源汽車專業在課程安排和教學方式方面必須進行不斷的改革，以全面提高學生的專業知識能力、實踐動手能力、創新創造能力，溝通協同能力，為學生快速適應社會工作環境奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 唐倫.高職院校新能源汽車專業的發展現狀及展望[J].黑龍江科技信息，2016.

[2] 劉欽東，王鐵成.工學結合人才培養模式下的《純電動汽車構造與檢修》課程教學設計[J].產業與科技論壇，2016.

作者簡介：周大翠（1988-），女，四川人，漢族，專任教師，碩士研究生，主要從事新能源汽車技術。