《藥物化學》跨校修學分教學模式構建與實踐研究

張鶴獻 劉洋 郭健 張東蕾

【摘要】藥物化學課程是遼寧何氏醫學院面向制藥工程和藥學專業開設的專業必修課，此課程在學生的知識結構中占有重要地位。在本校已初步建立產學研模式下的新型藥學人才的培養體制的背景下，本課程教師團隊欲嘗試創新的課堂教學模式。借助遼寧省教育廳開展的跨校修讀學分項目平臺，本校藥物化學教學團隊積極與沈陽藥科大學藥物化學教研室合作開展藥物化學課程的教學改革研究。

【關鍵詞】藥物化學 跨校修學分 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0023-02

一、教學方法與手段

藥物化學課程改革初步建立在遼寧何氏醫學院產學研模式下的新型藥學人才的培養體制的基礎上。為嘗試創新的課堂教學模式，課程主要分為線下課堂知識講授和線上使用建課方網絡平臺自學，并在課堂上進行翻轉課堂式的專題報告，目的使學生對線上所學知識進行反饋。技術上本課程采用大連理工網絡平臺，網頁美觀，學生操作簡單，方便師生在網上進行答疑討論。

藥物化學理論課共70學時，其中46學時由本校教師進行課堂親授，另20學時進行專題報告。學生被分為10組，其中二組4人，其余每組3人。課堂以講授知識點為主，為線下網絡自學和完成翻轉課堂所需的專題報告打下基礎。報告時，學生以小組合作的形式在2學時的時間內完成，報告題目課程使用方教師指定，使用方教師在學生進行專題報告時即時答疑，并隨時向在座學生提問，隨時考察活動效果。期末考試采用教考分離的新型考核方式，試卷部分占總成績50%，翻轉課堂作為期末考核的一部分，內容與表現共占20分。

藥物化學課程是一門實踐性很強的專業課，實驗課共48學時，每8學時是一個完整的藥物合成實驗。每3至4人為一組，盡可能使每一位學生都有充分實踐的機會。實驗成績占總成績30%。

為實現課程的全面改革與探索，以及進一步實現跨校修讀的意義。本課程使用方教學團隊與建課方——沈陽藥科大學藥物化學課程教學團隊積極構建教學連接，使用方教師深入到建課方課堂及實驗室參觀學習，建課方教師到使用方學校實驗室進行指導意見。同時本課程實驗課內容與建課方保持一致。

二、取得的教學改革成果

1.學生理論學習的改革成果

跨校修學分項目是學生由傳統人才向新型創新實踐型人才轉化的一個促進平臺。在傳統的教學模式下，學生缺乏自主性，只是被動的接受教師傳遞的知識，師生互動少。而在新型的課堂模式下，班級的每一名學生都能積極參與。學生通過網絡平臺體驗名校名師的授課風采，學生對此項目的建設表示支持。同時又通過小組報告的形式將學生自學的內容以小組間互相競爭的形式展示出來，使建課方網絡共享資源得到了最優化，在學生之間形成良好的的線上線下的互動，無形中提高了學生自主學習的積極性，這些都是新型教學改革帶來的教學效果。利用網絡平臺教學視頻學習，學生可以根據自身情況來安排和控制自己的學習時間，規避了很多線下學習的弊端，例如不像在課堂上那樣局促緊張，且由于視頻可以重復播放不用擔心課堂上跟不上教學進度，學生觀看視頻的進度由自己掌握，同時進行線上討論。

2.學生實踐能力的提高

藥物化學實驗課有6個完整的藥物合成實驗，每3～4人一組，盡可能使每個學生都有充分的實踐機會，學生通過實驗操作更好的理解藥物化學的基本理論，學習藥物合成和結構修飾的基本方法，了解實驗室制備藥物與藥廠制備藥物的區別，與沈陽藥科大學合作新增的實驗項目更有利于培養新型實踐性人才。此次跨校修學分項目不僅良好的促進了學生的自學積極性，同時順利的使學生由傳統人才向新型實踐型人才轉變。

三、跨校修學分項目實踐中發現的問題

本項目中參與課程模式改革的學生是遼寧何氏醫學院13級制藥工程專業的學生，同時也是本校招錄的第一屆制藥工程專業學生。因此從課程的改革實踐到考試評估形式的創新都處在初級的探索階段。在小組進行主題報告的活動中，使用方教師發現學生的基礎水平參差不齊，而此問題在以學生為主導的新型教學模式下更為突顯。同時目標學生是面臨大三即將進入實習階段的學生，學生面臨畢業工作的壓力，這個階段的學生對學習的態度差別也較大。有一部分學生只適應傳統的課堂教學講授方法，對新型的需要學生自學的教學方法存在抵觸心理，而有些學生雖然具備自學能力，但不適應在眾人面前講話，不能順利完成報告。不僅如此，針對學生自發提出問題且能獨立思考的能力還有待加強訓練。課堂下全憑學生自覺學習，即使平臺對視頻的觀看記錄有后臺監測，也不能保證教師對學生線上學習的程度完全掌握，因此網絡平臺的實時監控系統建設還需進一步完善。

參考文獻：

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作者簡介：張鶴獻（1986.3-）女，漢族，遼寧沈陽，助教，碩士，遼寧何氏醫學院，研究方向：藥物化學課程改革與實踐。