情境創設在數學課堂中的運用

孫生蘭

【摘要】教學情境是教師依據教學內容、課標要求進行設定的適合學生主動學習，并產生情感反應的學習環境。即教學情境的創設是為學生更好的學習而服務的，它貫穿于整節課之中。我們創設的情境應是輕松、愉悅、有趣的。只有在這樣的課堂環境下進行學習，他們才能夠積極思維，主動探究。為了讓學生全身心的投入到課堂學習中，我創設了這樣的教學情境：創設問題情境；創設生活情境；創設操作情境；創設競賽情境。

【關鍵詞】小學數學 教學情境創設 問題情境 生活情境 操作情境競賽情境

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0161-02

新課標倡導“一切以學生發展為主”，故我們設計的教學過程就要符合小學生的認知規律，讓學生成為課堂的主人。小學生學習數學的興趣都是在一定的環境下產生的，教師教學時盡力的創設學生感興趣的情境，讓學生大腦始終處于亢奮狀態，積極的思考，以促進學生思維能力的發展。根據我多年的教學經驗，我在進行情境創設時，牢記時刻把學生推到學習的主體地位。

一、創設問題情境

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！?根據小學生的心理特點，他們對故事很感興趣。我在教學中，將所學的內容以故事的形式描繪，讓學生先被此情此景吸引，進而參與到教學活動中，發現問題，思考問題、解決問題。體現學習過程：趣中質疑，疑中生思，思中得結。問題情境的創設，有利于學生進行思考，有利于學生潛能的挖掘，更有利于數學課堂的順利進行。

例如在講《加法交換律 》時，我給學生講了一個“朝三暮四”的故事，從前一個老人養了一群猴子，他為了節約開支，想給猴子減伙食。他對猴子們說：“以后上午給三個桃子，下午給四個?！甭犕?，猴子都搖頭。老人又說“以后上午給四個桃子，下午給三個?！边@時猴子們都樂的點頭。學生聽到這，都笑了。他們知道3+4=4+3，通過這樣的情境創設，學生就會進一步理解加法交換律的意義。

二、創設生活情境

數學來源于生活，又服務于生活。為了體現這一點，創設貼近與學生生活的情境。這樣的情境學生能夠看的見，更能激活學生的思維，使得他們不知不覺就接納了新知識。同時他們感受到數學與他們的生活緊密相連，感到學習數學的重要性與必要性，促使學生在生活中發現數學問題，并運用所學知識解決，真正體現理論與實際相結合，避免“紙上談兵”的局面出現。

例如在講《小數加減》時，我將枯燥的數學知識融入到我們的現實生活，我讓學生在課堂上真實的感受買賣商品時，花錢、找錢的操作。我給學生拿來了很多種筆，我然后給它們標上價錢。鉛筆0.5元、圓珠筆1.2元、碳素筆2.4元、鋼筆11.8元。然后又給學生提供了學習錢幣，各個面值的都有，接著讓學生分別扮演售貨員、顧客。學生雖然對小數的加減很陌生，但對于錢幣的運用已經很熟練了。他們知道，如何花錢、找錢。通過這樣的情境創設，學生對小數的加減有了深一步的認識，在買賣過程中，掌握了小數的加減運算。

三、創設操作情境

小學生正處于好玩、好動的時期，我們在進行教學時根據教材內容，設計一些學生自己動手操作的活動，讓學生親身體驗探究知識的樂趣。學生通過動手操作，思維由抽象思維轉化為形象思，使自己對知識的認識由感性上升到理性。這樣的教學過程有利于學生的思維能力的發展和智力的提高。

四、創設競賽情境

小學生的好奇心、好勝心強，干什么都想爭第一。教師在創設情境時，不防就從此為突破口。激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性。我將一些競賽引入到課堂中，借助學生的競爭意識，激活課堂。我在教學時根據所學知識設計了一些競賽，讓學生參與，通過競賽中你追我趕的局面，學生們學勁十足、信心滿滿，在這一過程中教師也要適時的給與鼓勵。將自己的情感與學生的情感融為一體，這也是創設情境應注意的，教師要用情感激發學生的學習欲望。一位充滿愛心的教師，流露出的是極大的感染力。他能激發學生學生的熱情，喚起學生的求知欲。

例如在講《 億以內數的讀寫法》時，我給學生出了兩組題：

1.讀出下面數

36988 5325600 12450000 86003680 12600703

2.寫出下面各數

五千三百七十一萬 四百萬九千七百

三千零七十六萬零三 五萬零八百四十

我將全班學生分成4組，每組選出一個小老師，先組內進行比較，然后在組與組之間競賽?？纯茨慕M做的又對又快，哪個小老師指導的最優秀。最后進行評選，優的學生給與適當的鼓勵與獎勵（小紅旗、小紅花……）。

數學家玻利亞說過：“學習過程是從行為和感知開始的，進而發展到詞語和概念，以養成合理的思維習慣而告結束?！币簿褪钦f沒有情境，就沒有學生的親身經歷，就沒法感知、認知。故小學數學課堂，要想體現學生的主體地位，讓學生親身感知，教師就要創設學生感興趣的教學情境，將學生引導到情境之中，去探索知識的奧秘。

參考文獻：

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[3]吳翠英.創設教學情境，讓學生在活動中學習數學[A]；中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C].2007年.