微課教學與高中體育教學有效整合的探討

張淑清

【摘要】隨著我國科學技術與信息技術的不斷發展與完善，引發了體育教學進行相應的改革與創新?；ヂ摼W技術與信息技術已經融入到我們生活的各個領域當中，在為人們提供生活便利的同時，也將微課這種創新型的教學模式在教育領域中得到普遍應用。體育課程對學生全面發展與培養素質教育的重要因素與基礎，有利于學生的身心健康，強健身體，也調動了學生對其它學科學習的積極性和主動性?；诖?，文章就微課教學與高中體育教學有效整合進行深入分析。

【關鍵詞】微課教學 高中體育 教學 整合

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0203-02

隨著科學技術與信息技術的飛速發展與不斷推進，對人們的生活以及社會生產方式帶來了巨大的變革，尤其是在教育領域取得突破性進展。隨著教學改革的逐漸推進，微課逐漸被應用到教學當中。微課具有時間短、針對性較強、生動形象以及涵蓋范圍廣等優勢，將微課與高中體育教學有機融合，為體育教學的方式創造更廣闊發展空間，不斷豐富教學形式與內容，對體育教學具有深遠的現實意義。

一、微課概述

從名字上我們可以知道微課主要就是指微小課堂的意思，是隨著科學技術與信息技術不斷發展與應用的產物，是社會文明程度不斷提高的內在要求。微課最顯著的特征就是簡單精悍，其屬于一種短片小視頻，它的制作時間比較短，微課多數時以視頻的方式呈現給學生。一般情況下，微課一節課的授課時間大概在二十分鐘左右，每一節微課都只是圍繞一個教學知識點展開，不會過多的涉及其他知識點，這是與傳統教學的最大區別[1]。

微課針對性與目的性極強，對關鍵點與難點進行重點講解與突破。從某種程度上將，微課與電影具有一定的相同點，都是以聲波與光波為媒介，利用剪輯技術與其他技術的優勢，最終給學生呈現出一種具有現代藝術的視頻，所以是微課的教學形式是借助多媒體技術與互聯網等相應技術基礎之上，對教學內容進行相應填充，將教學知識點更加清楚、形象的呈現給學生，加強學生直觀感受，給學生留下深刻的印象，從而打造高效課堂教學[2]。

二、高中體育教學現狀分析

第一、教學方式落后。由于長期以來人們對體育教育的疏忽與不重視，體育教學的教師水平與教學的手段不夠完善，體育教學的質量和成績還不夠高，還不能完全適應當今社會發展的要求，還有很多不足的地方。傳統上高中體育教學都是以老師為主，學生很被動地接受老師的教學內容，僅依靠體育老師進行講解與動作示范，課堂中沒有充分發揮學生的主體地位，老師也無法注重到每個學生的動作，不能及時糾正學生錯誤的動作，限制了學生思維的廣度與深度，缺乏對學生創新能力與實際的應用能力的培養[3]。

此外，體育教學一般都是幾十人或者百人以上，站在隊伍后面的同學無法看清老師的動作，不僅挫敗學生對體育的興趣與學習的積極性，還會在一定程度上誤導學生，不利于學生對標準動作的學習，久而久之，學生對生物就產生了厭煩心理，對體育教學的有效性帶來不利影響[4]。

第二、教師專業素質不高，缺乏課堂活力。教師是高質量教學水平的重要保證，現階段，大部分學校對于體育學科的授課老師要求并不高，有的還是超齡教師，這類教師思想相對比較陳舊，無法接受新鮮事物，不能與時俱進，也缺乏相應的創新精神，缺乏活力，這就使得體育教學更加缺乏新穎性[5]。對于一些技術較強的動作有意識的回避，使體育課變成無意義的學科，打擊學生對體育學習的積極性，嚴重阻礙學生的全面發展。作為一項應用性與實踐性較強的學科，體育教學必須注重培養學生的應用能力，不斷提高學生的綜合素質與能力。如果學生對生物沒有強烈的興趣，高中生物課堂效率就很難提高。所以，為了提高學生學習的積極性與熱情，必須激發學生的興趣，必需對這些教學資源進行有效利用，關注生物課堂教學情況，培養學生學習的主動性與積極性。

三、有效整合高中體育教學與微課教學模式的措施

1.簡化教學難度與復雜度，注重學生理解能力的培養

在體育這門學科的教學過程中，注重培養學生的自主學習能力與強化抽象思維、概況思維能力是學好體育課程必不可少的技能。需要激發同學們的學習興趣和想象力， 強化學生的思維深度、廣度和速度，鼓勵他們發現問題、提出問題、解決問題，并讓學生的抽象思維能力與歸納思維能力得到有效提高，促進學生們的智力與創新能力高效發展。這將有助于開發學生的思維，也有利于培養學生學會獨立思考。在高中體育教學中利用微課教學方式可以更加直觀形象的將相應的教學內容呈現給學生，簡化教學難度，對高難度動作進行分解教學，可以隨時調節快速開適應不同基礎的學生[6]。

例如，老師在講解籃球項目的時候，經常會涉及一些單手肩上投籃、胸前接傳球等比較難理解的動物，即使老師進行示范還是無法正確掌握與理解，那么體育老師就可以將這些難理解的動作通過微課展現給學生，而且微課中的分解動作準確度極高，使學生在操作過程中發現問題、解決問題，開闊學生解決問題的多種思維模式，發現自身的不足并且快速的改正，有利于學生掌握動作要領。

2.制作分解動作視頻，激發學生興趣

高中體育是一門實踐性比較強的學科，由于高中學生的好奇心理比較強，對有趣的事物比較有興趣，老師可以充分利用學生的這個特點進行教學，激發學生對體育學習的熱情與積極性。老師需要調動一切可以利用的教學資源，創設出學生感興趣的教學情境，并將一些比較復雜的動作制作成微課，將一塊知識點分解成幾個環節，培養學習興趣，改變傳統教學模式，使學生由被動學習變為自主學習。微課具有圖、文、聲、像并茂特征，針對性強以及持續時間短，恰當的適應體育分解動作的教學，還可以為學生營造一個輕松、和諧的課堂學習氛圍，輕松、愉快的教學環境對學生與老師都有著積極的作用。

比如，老師可以將相對復雜的動作制作成分解圖，這樣可以將繁雜的知識點以動態方式清晰、生動地展現給學生，讓學生更加深入的了解與把握知識點。然后根據分解圖的內容設置相應的問題，如分解圖中動作具有哪些特點，在作出相應動作之后他們身體發生什么樣的改變，在這樣的教學模式下，會喚起學生相關記憶力，并展開充分聯想，化繁為簡，在學生思考之后老師可以對相應問題以及動作進行講解，以便學生對新知識的學習與掌握，加深學生對這些動作的印象。

四、結語

綜上所述，將微課教學模式應用到高中體育教學當中具有深遠的現實意義。微課教學以其獨特優勢得到廣泛應用，有利于提高學生學習的積極性與主動性，掌握教學知識的難點與重視，開辟新的教學方法與教學模式，為體育教學帶來新的變革。

參考文獻：

[1]陳秀琴，張紹禮，張赫，楊卿.制約遼寧地區高中體育教學良性發展因素分析[A].第九屆全國體育科學大會論文摘要匯編（4）[C].2017年.

[2]林偉.淺談新課程標準背景下的高中體育教學[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第四卷）[C].2017年.

[3]毛國彩，溫建軍.淺談在高中體育教學中提高學生的終身體育意識[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第三卷）[C].2017年.

[4]姚明焰，楊俊茹，王洪哉，侯金蕓.對高中體育教學目標達成情況的分析研究[A].第七屆全國體育科學大會論文摘要匯編（一）[C].2017年.

[5]鄧長芳.高中體育教學中如何培養體育興趣的幾點思考[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C].2017年.

[6]褚先云.“模塊式”體育教學對高中生全面發展的影響的研究——以北京市豐臺二中為例[A].第九屆全國體育科學大會論文摘要匯編（4）[C].2017年.