多用兒童的方式解決問題

龍點睛

班級借書時間到了，孩子們分組輪流借書，秩序井然。我在講臺上看著他們仔細地挑選書，有的一本兩本地對比著，有的翻幾頁瞧瞧才看到自己喜歡的書，然后拿著回到座位看起來。一年級的學生不太安靜，借書時間也和旁邊選書的同學說說笑笑，教室里開始有點吵了。

突然，我發現書柜前兩個孩子正扯著一本書，嘴里還說著“我也想借，我也想借”。一個胖孩子，一個瘦孩子。我想，不能再讓他們這樣搶來搶去了。每組借書的孩子有10來個圍在書柜前，他們并沒有發現“搶書”的情況。要是發現了，早早就會告狀。我正準備上前去勸阻，胖孩子伸出了手?！霸愀?！”我想，“只怕要打起來了?！敝灰?，瘦孩子也把手舉了起來，我那句“不要打了”的話快到嗓子眼的時候，倆孩子伸出的手已經變成了“石頭剪刀布”。我長舒一口氣。胖孩子贏了，拿著書笑嘻嘻地跑到座位上，我一看，是《丁丁歷險記》。瘦孩子繼續在選書，一下也挑好回座位了，還望了一眼胖孩子，興許還是舍不得那本書吧。不過，一會兒，他便翻開新書開始看起來了。

看著他們安靜閱讀的樣子，我慶幸自己沒有喊出那一句勸阻的話，如果喊出了，他們有可能真的覺得事情只能以“打”的方式解決了，以后再遇到這樣的小矛盾，他們也許就會直接用“武力”來化解。因為我的那一句“別打了”，已經給了他們評判：你們就是“想要打架的孩子”。殊不知，孩子們有自己的處理方法。我問自己：你有想過把機會留給他們，給他們自己解決問題的空間嗎？我總是急于馬上制止學生之間的沖突，總是不假思索就給他們貼上矛盾的標簽。今天這一瞬間，是孩子告訴了我：多用兒童的方式解決問題。

我回想著他們有過的那些小矛盾。一年級是“小疙瘩”的“雜貨鋪”，上課前，下課時，告狀是每個孩子都喜歡的事情。每件小事在他們眼睛里都是“驚天動地”的大事，只要一告狀，都是“轟轟烈烈”的。告狀事件集中在：誰誰誰打我了，誰誰誰拿了我的書，誰誰誰說我壞話了。我習慣性地讓他們一方說清楚原因，結果說著說著幾個孩子都不清楚了，有時候還得請幾個證明人才能問明白事情的真實情況，還有可能多來幾個孩子以后，越問越糊涂，畢竟一年級孩子還不能準確地描述一些突發的事情。如果我們平和一點，給他們一點時間，比如誰誰打了誰，問問他們：你們準備怎么辦？再去玩個游戲試試，能不能好好玩一次呢？玩好了再來握握手做個好朋友。比如誰誰說誰的壞話了，是不是可以問問他們：你想個辦法讓他不說你壞話呀？我想，孩子不一定能把所有的小矛盾都化解掉，但是我們堅持這樣來引導，并且多用他們的方法來解決小問題，他們學會的不僅僅是自己想辦法，還能感受到老師的信任，慢慢學會互相理解。

我跟學生講了胖孩子和瘦孩子借書的矛盾和解決辦法，跟他們約定：以后，我們在班級和家里，可以采取“石頭剪刀布”的方法來解決像“借書”一樣的小問題。陶行知先生說：“生活即教育?！备荒昙墝W生打交道，我們應多發現他們生活中的“小秘籍”，好好利用生活來育人。

（作者單位：長沙市望城區明德中心小學）