以文本細讀的視角看人物形象的多面性

陳萍

摘要：文本細讀，可以使學生在文本的字里行間讀出更豐富的含義以及作者的隱義，從而對文本有更具體而深刻的感受。本文試從文本細讀的角度來剖析《鴻門宴》中的非主要人物項伯，了解他在這千古一宴中的“另類表現”，解讀人物的多面性。

關鍵詞：文本細讀；鴻門宴；項伯

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0088

文本細讀，也稱為充分閱讀法。課程教學語境下的文本細讀，是對文本細讀概念的借鑒與活用，服務于閱讀教學，讀者通過對文本的仔細閱讀，進而對作品進行細致和精確的語義分析，從而實現對文本意義準確和透徹的理解。本文僅以《鴻門宴》為例，以項伯為剖析對象，來解讀隱藏在項伯這個人物身上的信息。

《鴻門宴》是《史記·項羽本紀》中最為精彩的一段，講述了項羽、劉邦集團在鴻門宴上第一次面對面交鋒的情況，生動地展示了項羽、劉邦等人截然不同的性格特點，暗示了項羽必敗劉邦必勝的故事結局。

《鴻門宴》中的非主要人物項伯，在本次宴會中是起了非常重要的作用。不少資料在探討項伯這個人物時，往往一筆帶過，不去談他的職位楚國左尹，只說他是項羽的叔父，然后將其定性為“一個不是內奸的內奸”，不幫助侄兒成就大業。如此定性，是否有將該人物簡單化扁平化的嫌疑呢？

本文中項伯的活動主要有兩個：一是鴻門宴之前他跑到劉邦大營去；二是鴻門宴中他挺身而出保護劉邦。只看這兩個行為，怎不令人指其為內奸呢？更何況，《史記·高祖功臣侯者年表》中對于項伯有如下文字記載：兵初起，與諸侯共擊秦，為楚左令尹，漢王與項羽有郗于鴻門，項伯纏解難，以破羽纏嘗有功，賜姓劉氏，封射陽侯。這“解難”一詞，怎不讓人認為項伯是劉邦陣營的人呢？

那么，項伯到底是出于何種目的而做出此種行為的呢？且看文中兩段內容。

原文：楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良?！棽艘柜Y之沛公軍，私見張良，具告以事，……張良曰：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也?！迸婀唬骸熬才c項伯有故？”張良曰：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良?！迸婀唬骸笆肱c君少長？”良曰：“長于臣?！迸婀唬骸熬秊槲液羧?，吾得兄事之?！睆埩汲?，要項伯。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，……項伯許諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項王?！薄谑琼棽畯鸵谷?，至軍中，具以沛公言報項王，因言曰：“沛公不先破關中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之?！表椡踉S諾。

細讀解析：當項伯得知項羽和范增的計劃后，他首先想到的就是張良，他的出發點本來是很單純的，因為張良和他“素善”，他殺人后張良還幫助他躲過一劫。于是項伯趁著夜色立馬奔到劉邦大營見張良，要求張良和他一起走。此時的項伯，根本沒有想過自己泄露的可是軍事機密，他只想到一點，張良當初救過他，就為著這一點，怎么著也要幫張良一把。這完全是出于義氣，一命救一命。然而，張良卻很巧妙地利用了這次千載難逢的好機會（此事件之后劉邦對張良是更加信任有加），或者可以說，正是項伯“夜奔”這一看似偶然的行為，卻注定了事情難以更改。

張良馬上將此重要情報告訴了劉邦，然后兩人進行了商討。在了解了事情的原委之后，劉邦卻又看似無意實則有心地問了項伯的年齡“孰與君少長？”然后說要用對待兄長的禮節來進行招待“吾得兄事之”。相互見了面之后，劉邦是“奉卮酒為壽，約為婚姻”。一杯酒下肚，劉邦項伯便成了兒女親家。你可以佩服劉邦的機智應對，在雙方力量懸殊的情況下，采取這樣的方式來保護自己，那么項伯呢？他難道就沒考慮過這事情的后果嗎？本來只是出于義氣，因為張良的關系，順便就幫了劉邦，算是愛屋及烏，而一旦成了兒女親家，這關系就微妙了，雖然只是口頭的婚姻約定，卻是將兩人拴在了一起。

在聽了劉邦的口頭解釋之后，項伯是“許諾”，表示自己會向項羽解釋的，然后主動給劉邦出主意，“旦日不可不蚤自來謝項王”，幫助其化解此次危機?？梢哉f，項伯至始至終都是以“義”來處理的。本來只是想救張良一命，然而事情發展的結果卻是如此不可預料，不自覺中就成了劉邦此次危機的救命稻草。項伯又連夜回到項羽身邊，向項羽說明了情況，并且進行了勸告，“沛公不先破關中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之”。

我們注意到，項羽不僅沒有追究項伯私自去敵營的行為，反而很爽快地“許諾”了項伯的建議。這真是讓人驚訝。那么我們還是來看看項伯的建議是不是很有打動項羽的分量。有一句話很值得推敲：“今人有大功而擊之，不義也?！表棽葟埩?，是因為義?，F在，項伯對項羽說，劉邦是有功勞的，攻擊有功勞的人，是很沒道義的。就在白天的時候，項羽還和范增商量好對策，表示要“饗士卒，為擊破沛公軍”。而此刻，項伯這么一句話，范增的計劃全盤被否定，也就在這時候，項羽其實已經沒了要殺劉邦的意思。所以到此為止，這原本充滿殺機的鴻門宴其實已經改變性質，是一場有驚無險的雙方領導人的會晤。

原文：項莊拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

細讀解析：項莊舞劍，意在沛公。情勢相當急迫，這時候，項伯義無反顧地站出來一起舞劍。在當時的場面下，項羽項伯是決計不殺劉邦了，而范增項莊卻又想著置劉邦于死地，同一個陣營的人，卻有如此兩種意見，上下不同心如此，更遑論什么統一大業呢？項伯這“以身翼蔽沛公”的行為，到底是稱了誰的意，又傷了誰的心呢？

通過這樣的細致解讀，學生了解了更多文字之外的內容，而這一過程，才是語文學習的目的。所以，在閱讀教學中，教師要引導學生從文本語言的意思、情感、語氣和意向等角度去解讀作品的意義，也要注重語境對語義分析的影響，切忌對文本進行條分縷析的肢解，把原來渾然天成、有血有肉的文章，變成七零八落、毫無生氣的東西。

（作者單位：浙江省樂清市職業中等專業學校 325600）