小學語文與多媒體結合教學的實踐

楊燚

摘 要：近年來，隨著我國科學技術的日益完善，多媒體在教育領域的應用已經趨向成熟化，帶給課堂教學全新的體驗。而新一輪教育改革工作的持續深化，帶給小學語文課堂教學更多新的機遇與挑戰，語文教學活動與多媒體相結合已成為大勢所趨，我們要科學、合理地利用多媒體教學優勢，創新小學語文教學方案，豐富課堂教學內容與教學形式，讓學生產生濃厚的探究學習興趣，提高學習有效性。本文結合小學語文多媒體教學的優勢與作用，探討具體的教學實踐策略，希望能為語文課程改革指明方向。

關鍵詞：小學語文; 多媒體教學; 優勢; 作用; 實踐策略

新形勢下的小學語文教學活動開始關注學生的綜合語文素養，為了調動學生的創新思維，掌握科學、高效的自主學習方法，我們將多媒體技術引入語文課堂，將抽象、難懂的語文知識以生動、直觀的形式呈現出來，讓學生在語文課堂上開闊眼界、滿足好奇心、獲得情感熏陶，而基于多媒體技術而創設的新型語文課堂，給學生帶來更多探索與體驗的空間，語文課堂更具魅力。

1.小學語文多媒體教學的優勢與作用

1.1 多媒體教學有利于調動學習熱情

小學生學習過程中極易受到外界因素的影響，包括學習環境的變化、學習方法的創新等，都可能影響他們的探究興趣與學習效果。再加上小學生本身活潑好動，他們對新鮮的事物充滿好奇心，那么多媒體教學模式的運用恰好符合他們的個性需求，通過動態教學與多元教學等各種形式，驅動小學生的好奇心，刺激多重感官融入語文課堂中，調動學習熱情。

1.2 多媒體教學有利于提高教學效率

多媒體教學模式相比傳統教學更富個性化，新穎、獨特的教學形式深深地吸引學生的注意力，確保他們全身心地投入語文學習活動中，增強自主學習意識并逐漸形成自主學習能力，打開學習思路，把握學習要點。另外多媒體課件能容納的內容豐富且廣泛，便于收集、儲存與利用，這給“教”與“學”都帶來極大便利，基于多媒體技術而動態生成的語文課堂更有趣味、更有效率。

1.3 多媒體教學有利于挖掘學生潛力

多媒體教學模式增添了語文課堂的生命力，真正顛覆傳統的“粉筆+黑板”教育模式，讓學生參與課堂學習的興致更高、能力更強。眾所周知，多媒體課件能展示音視頻、圖像、文字等多種形式，創造了生動的、活躍的課堂學習情境，有利于學生輕松地把握與理解知識，并且調動學生的智力因素與非智力因素，挖掘發展潛力。

2.小學語文與多媒體結合教學的實踐策略

2.1 運用多媒體策略提高教學趣味性

生動有趣是多媒體教學的最大特色，利用多媒體課件展示語文知識的同時，還能讓學生體會學習的樂趣與價值，調動課堂參與的主動性與積極性。以《草船借箭》一課教學設計為例，為了讓學生更好地把握歷史典故，課前我用多媒體播放《三國演義》片段，學生看得津津有味，對故事情節的印象深刻，并對每個人物形象都有了獨特的認知，為更深入地探究課文內容奠定基礎?？赐暌曨l后，我們一起討論人物形象、性格特征、處事風格等，大家的參與興致濃厚，他們以故事為背景，展開激烈的討論，實現思維的碰撞;課后，我又鼓勵大家利用課余時間讀一讀完整版的《三國演義》名著，寫一寫讀后感，將課上與課下相互銜接，更為全面地掌握語文知識，提高學習能力。

2.2 運用多媒體策略創設豐富教學情境

我們在運用多媒體技術開展語文教學活動過程中，如何設計教學方案、如何落實教學手段，必須從小學生的認知水平和發展需求為切入點，創設他們能夠接受、能夠理解的教學情境，這樣才能真正發揮課堂教學的價值作用。以《火燒云》一課教學設計為例，我先讓學生閱讀課文，初步了解作者描述的“火燒云”場景，再用多媒體課件展示火燒云的變化過程，通過圖文結合的方式，學生仿佛身臨其境，受到強烈的視覺沖擊與感覺刺激;此時我帶領大家再次大聲地朗讀課文，并在文中畫出有關火燒云形成、變化直到消失的語句，感受作者的寫作手法。通過這種生動的情境教學策略，學生真正融入課堂，實現與文本內容的深刻對話，自然能取得高效的教學成果。

2.3 運用多媒體策略解決教學重難點

語文教學中的重難點部分往往是一節課的關鍵點，也是學生在學習過程中遇到的最大阻礙，只有突破難點，才能把握知識、完成學習任務。所以我們在教學中運用多媒體技術激活學生的形象思維，將他們帶入知識意境中。以《詹天佑》一課教學設計為例，由詹天佑設計的“人字形鐵路”解決了火車上山的難題，但是很多學生單憑想象，不能理解詹天佑這一設計的現實意義。于是我利用多媒體課件動態地展示火車如何在“人”字形的軌道上爬行上山：當北上的列車開到南口，就同時由兩個火車頭一個在前面拉、一個在后面推，火車爬山的過程變得非常輕松。通過觀看視頻，學生獲得鮮明的表象認知，本文學習的難點問題輕而易舉地得以解決。

2.4 運用多媒體策略鍛煉語文寫作能力

讀寫結合是語文教學的常用手段，利用多媒體技術將課堂教學的閱讀與寫作環節有效銜接，根據小學生的學習特點與興趣愛好，拓展豐富的寫作素材，挖掘寫作空間，讓他們在寫作中深化閱讀感想。以《別董大》教學設計為例，我用多媒體課件演示古詩中描述的北風凜冽、漫天黃沙的場景，讓學生體會詩人與董大依依惜別的情感，當學生的心扉被打開，他們有著豐厚的情感想要表達，我給大家布置了一道有趣的課后作業：將古詩《別董大》改編成生動的故事。有了多媒體課件創設的情境，學生的思如泉涌，大家開動想象與聯想，撰寫了一篇篇生動有趣的小故事，鍛煉寫作能力。

綜上所述，新課標背景下小學語文與多媒體的結合具有必要性，它是打造高效課堂的必備條件。多媒體課件憑借多樣化、直觀性、豐富性的表現形式，將語文課堂從靜止變為動態，從無聲變為有聲，這樣的語文課堂對于學生來說更具吸引力，也拉近師生距離，促進彼此的溝通交流，讓孩子們更加尊重語文老師、喜愛語文課程、提高語文綜合能力。

參考文獻：

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