心系留守兒童 情牽明日花朵

張學惠

摘要：近年來，在我國社會的快速轉型和城市化過程中，越來越多的農民工背井離鄉外出務工。有些農民工把子女扔給了老人監護或寄養他人，于是在農村出現了一個特有的群落----“留守兒童”。這些兒童正值生長發育、接受義務教育、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關鍵時期，常年缺乏父母和家庭的關愛和教育，使他們在學習、心理、身體上存在著很多問題。許多孩子出現了內向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經過敏、逆反心理強等問題；大多數孩子在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事；部分孩子紀律散漫，不遵守規章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網吧”等。這些不良習氣的存在給下一代的健康成長造成極大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。為了關愛留守孩子，保障下一代的健康成長，班主任應擔負起留守兒童教育這一任務。在自己多年的農村班主任工作中，我主要從以下幾方面抓好留守兒童的教育工作。

關鍵詞：留守兒童；溝通、引導、鼓勵、表揚；教育

一、建檔案，便溝通

每年的學期初，我都會利用班會時間非常詳細地記錄班級內留守學生的個人信息、家長信息以及在家法定監護人的信息，并分欄造冊。建立“留守兒童家庭檔案”，對外出務工農民家庭的情況實施動態管理，掌握留守兒童家長姓名、外出務工地點、聯系方式、經濟收入等基本情況。通過Q群或微信群建立起“班主任—家長”的班級聯系網。通過Q群或微信群向家長匯報學生的學習、生活情況；使家長放心打工，家長也可以通過班級Q群或微信了解自己孩子在校的學習、生活情況。你可別小看這個小小的群，通過它，家長時時從整體上“追蹤”到自己孩子在校的思想、學習、生活情況，掌握其思想動態，使留守兒童健康發展。孩子也通過它及時和父母談心，增進了親情關系，使他們感受到了遠在外地的父母那濃濃的思念及關愛。情感上得到了慰藉，孩子們的學習也更有了動力。

二、用心愛，多引導

愛是教育學生的前提，在班主任工作中，應把對學生的愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說，因為父母的照顧和關愛不足，他們更容易失去生活的樂趣和學習的信心，甚至有的還沾染壞習慣。他們更缺少關愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，作為班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的關愛。從小事上、細節上多關心他們，時刻關注他們的思想變化，及時溝通，了解學生的家庭教育狀況與生存環境問題，和“留守兒童”談心交心，走進孩子的內心世界，彌補這些留守兒童缺失的親情。

我們班有一名留守兒童，紀律和成績都很差，還經常不來上學，附近村里丟了東西也是先想到他。幾次聯系家長（父母離異，和他爸爸一起生活，他爸長期在外打工，暫時住姑媽家），家長表示無可奈何。面對這樣的孩子，我心平氣和的跟他聊天，他喜歡上網，我就利用網絡上的優秀留守學生成長事例感染他，利用網絡上的墮落留守學生違法事例警告他、提醒他。讓他通過網絡電影了解在外打拼父母的艱辛。我還通過網絡視頻特意錄制了一段他遠在千里的父親在外打工的場景，視頻中父親表達了對兒子的牽掛與期望?？吹礁赣H落淚時，這個孩子也早已泣不成聲，我把他緊緊地摟在了懷里。經過我多次的努力，如今的他雖然成績還沒有名列前茅，但是他在循序漸進，班里打鬧調皮甚至逃學的學生里再也沒有他的身影。是啊，特別的孩子要給予特別的關愛，愛才是溝通師生心靈的橋梁。

三、利用活動，多鼓勵

開展各種有意義的班集體活動，鼓勵留守兒童和其他學生一起參加，一起合作，使留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們在心理上有歸屬感。通過活動增強與同學相處的感情，體驗到生活的快樂，體會到同學之間、師生之間的友愛，培養他們的團隊精神，體會助人為樂的幸福，同時在活動中培養他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。收獲了成就感，讓多彩的活動成為留守兒童成長的樂園。大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛中成長，孩子勇于表達想法，思維也相對活躍，班主任應適時發展他們的想像力，思考力，培養創新精神。因此我經常在課內、課外多組織一些有趣味、有意義的活動，如主題班會、演講活動、留守孩子的生日party等，給他們充分展示自我的機會，充分發揮留守學生的特長、優勢，培養他們良好的興趣愛好，使他們自覺遠離不良誘惑，同時也覺得自己成為被關愛的對象，感受到集體的溫暖，忘卻遠離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。我們要充分發揮班主任的教育管理功能，利用班集體的力量形成一個溫暖、寬松的成長學習環境，讓留守兒童切實感受到班集體的溫暖，從而彌補了由于留守而缺失的親情。

四、尋找機會，多表揚

孩子在成長過程中，難免犯一些錯誤，因而班主任應有博大的胸襟來對待留守兒童身上所存在的問題。那些已形成的不良行為習慣的孩子出現反復現象是難免的。缺少親情，缺少關愛，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問題學生”。我們不妨換個角度來看待留守兒童，發現他們的優點。他們中也有自立自強的，部分留守兒童有較強的生活自理能力，較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。我們班主任要珍視留守兒童的這些特質，利用一切契機激勵、表揚他們，培養他們自立自強精神。班主任應冷靜對待問題留守孩子，認真幫助孩子分析原因，及時啟發誘導他改正錯誤，切忌急躁而前功盡棄。

總之，農村小學班主任班主任要加倍關愛留守兒童，讓他們在同樣的天空，同樣的陽光，獲得同樣的色彩、同樣的精彩健康、愉快地成長。只要的班主任能洞悉學生的心理，對學生教育“動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨”定能“潤物無聲”。