高校思想政治理論課與日常思想政治教育融合的對策

韓大猛 王馨

摘要：大學生思想政治教育是一項系統工程，包含了大學生思想政治理論教育和日常思想政治教育兩方面。加強和改進大學生思想政治教育，必須從全局出發，認清二者融合的必要性與必然性。在分析目前雙方融合中所存在問題的基拙上，提出相應的解決對策，最大程度地推動二者有機結合，增強大學生思想政治教育的實效性。

關鍵詞：思想政治理論課；日常思想政治教育；融合；對策

一、思想政治理論課與大學生日常思想政治教育融合的必要性

（一）有利于增強大學生思想政治教育的針對性

思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，側重解決大學生在提升思想道德素質過程中的理論認知問題；日常思想政治教育是大學生思想政治教育的主陣地，側重解決大學生在學習、生活過程中面臨的實踐難題。只有將思想政治理論課與日常思想政治教育有效融合，將理論與實踐有效結合，將解決理論問題與解決現實問題相結合，才能更好地為大學生解疑釋惑，滿足大學生的成長需求與期待，增強思想政治教育的針對性與親和力，提高思想政治教育的有效性與實效性。

（二）有利于提升大學生思想政治教育的協同效應

近年來，思想政治理論課建設在改革創新中不斷得到增強，效果也日益顯著。但是，思想政治教育是一個大系統工程，包含著眾多因素，我們在拓寬和加強思想政治理論課主渠道的同時，也要注重發揮主陣地、多渠道在思想政治教育中的重要作用，不能將思想政治工作的重擔全部壓到思想政治理論課教學上，這不僅會造成思想政治理論課的教學壓力過大，更會影響高校思想政治教育的覆蓋面和影響力，弱化思想政治教育的效果。

（三）有利于保證大學生思想政治教育目標的完整性

大學生思想政治教育的過程就是教會學生學習如何做人的過程。人是知情意信行的統一，是德智體美勞的統一。思想政治理論課側重于對理論知識的闡釋與傳播，滿足大學生的精神文化需求；日常思想政治教育側重于解決大學生的現實生活難題，養成大學生良好的行為習慣。雖然二者育人的方式、途徑不同，但都以立德樹人為目標，以促進大學生的自由全面發展為旨歸。實現思想政治理論課與日常思想政治教育的有效融合與相互支撐，關乎著大學生思想政治教育目標的達成。在馬克思看來，人的全面發展是“以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質”，人的本質“在其現實性上，它是一切社會關系的總和”。

二、思想政治理論課與大學生日常思想政治教育融合的可能性

（一）立德樹人的教育目標作為融合的教育基礎

思想政治教育的目標是在一定時期內所要達到的預期效果。思想政治教育目標并不是單一的，目標的制定要反映社會發展的需要、教育者的期待以及受教育者的實際情況。思想政治理論課與日常思想政治教育二者的教育目標不同、各有側重。思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，要發揮主渠道的導向作用，引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，掌握認識世界和改造世界的思維方法與思想武器。

（二）社會主義辦學方向作為融合的政治基礎

獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的教育發展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校。社會主義辦學方向是我國高等教育的根本方向，是體現中國高等教育特色的命脈所在。根本方向是我們必須堅持、絕不能動搖的。堅持社會主義辦學方向是實現思想政治理論課與日常思想政治教育協同育人、推進高校思想政治工作的政治基礎?！敖y治階級的思想在每一時代都是占統治地位的思想。

（三）堅持黨的領導作為效融合的組織保障

思想政治理論課與日常思想政治教育歸屬于高校思想政治工作的途徑，實現二者有機融合的目的是育人，是為了培養又紅又專、德才兼備、全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人。加強和改進黨的領導是堅持“培養什么樣的人、為誰培養人”的保證。習近平強調：“黨委要保證高校正確辦學方向，掌握高校思想政治工作主導權，保證高校始終成為培養社會主義事業建設者和接班人的堅強陣地?！?/p>

三、高校思想政治理論課與日常思想政治教育融合的對策

（一）明確任務，求同存異

在探索二者融合的方法和路徑之前必須明確雙方的角色，求同存異、各司其職。根據歷年各級教育主管部門所發的文件精神，大學生思政理淪課應在政治教育、愛國主義教育、法制教育、宗教教育、歷史教育中濃墨重彩。

（二）組合團隊，形成合力

學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任構成了大學生思想政治教育工作隊伍的主體，他們是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。形成合力的前提是由學校黨政領導牽頭，打通教務處、學工部和團委的壁壘，搭建平臺，邀請“兩課”教師、輔導員、思政專業學生骨干以“自主+合作+實踐”的方式組建教研室，共同承擔教育教學任務。

（三）改進模式，有的放矢

一是從大學生的思想現狀出發，改進理論教育的方法。增強大學生思政教育的實效性，課堂理論教育不容忽視。馬克思主義理論是科學的理論，只有通過系統地學習才能奠定扎實的理論功底，但必須與時俱進，緊密聯系社會實際和大學生的思想實際進行講解。二是將大學生日常思想狀況進行課堂剖析，有的放矢的進行教育。日常思政教育活動為馬克思主義理論課提供了鮮活的教學案例。對學生日常教育管理中存在的突出問題、社會普遍關注的話題、黨和國家大政方針的解讀，班主任和輔導員可在統計、分析的基礎上歸納出具有代表性的問題在理淪課上進行深人剖析，這種方式將使學生對社會規則、政治觀念、道德要求的理解力和判斷力進一步提高。

四、結語

加強和改進大學生思想政治教育，需要發揮思想政治理論課主渠道作用以及日常思想政治教育主陣地作用，使思想政治理論課與大學生日常思想政治教育同向同行、相互支撐，形成協同育人效應。如何有效融合不僅是一個實踐問題，也是一個理論問題。筆者根據自身的教學經驗給出了幾點對策，希望能為大家在今后的相關研究中提供一些參考。

*本文系2017年高等教育教學改革項目思想政治理論課及“四進四信”專題教學改革研究課題階段性研究成果之一，項目編號：SJGSZD2017026

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[3]張再興等.高校輔導員隊伍建設的理論與實踐[M].北京：人民出版社，2010：158.

作者簡介：韓大猛（1979年2月），男，漢族，黑龍江人，東北農業大學馬克思主義學院教師，職稱：講師，研究方向：大學生思想政治教育和中國近現代歷史問題研究。