如何指導小學生更好的學習數學

萬仕祥

摘 要：小學數學是小學階段的基礎性學科，能夠培養學生思維的邏輯性和嚴謹性，也是奠定小學生未來數學學習基礎的重要階段。當然，數學學習也要講究恰當的方法，才能有的放矢，提高學習效率，否則只能事倍功半，欲速則不達。結合教學實踐，以小學五年級數學教學為例，談一談在小學數學中的學習方法，希望給小學生的數學學習提供一定的指導，提高數學學習的效率。

關鍵詞：小學數學；學習方法；指導

有經驗的數學老師都清楚，要想學好數學，指導學生掌握一定的學習方法是關鍵，隨著課程改革的不斷深入，數學教師也已經開始致力于探討行之有效的數學學習方法。由于受傳統的“以教代學”觀念的影響，許多師生對這樣的傳統觀念已經根深蒂固，在這一觀念的影響，當下許多學生還沒有對學習方法引起足夠的重視，導致許多學生在具體的數學學習過程中找不到合適的、科學的數學學習方法，從而數學學習的效率非常低，甚至出現了高耗低效的情況。所以，探索如何把科學的數學學習方法與小學課堂教學有機整合，成為大家必須認真思考和研究的主要問題之一。

一、小學數學學習中存在的問題

1.1小學生學習具有一定的盲目性

小學生由于年齡還比較小，學習經驗還不夠豐富，對于他們來說，學習具有一定的盲目性。如果沒有一定的學習方法進行指導，尤其對于小學數學的學習，更容易產生恐懼和焦慮的心理。目前學生學習主要是依據課堂上的聽講，沒有預習和課后復習的習慣，對于知識的掌握缺乏系統性，學習效率比較低。

1.2缺乏主動學習和自我管理

傳統的小學數學課堂教學，以老師的“灌輸式”教學為主，老師處于主體地位，小學生對知識被動接受，缺乏主動思考的能力，不能積極地去發現問題、提出問題，這對于學生的數學學習習慣的培養是非常不利的。這就需要老師轉變教學觀念，尊重學生的主體地位，以學生為中心，注重學生的自主學習，鼓勵學生發現適合自己的一套學習方法。

二、小學數學學習方法指導初探

2.1鼓勵學生進行充分的課前預習

對于小學五年級的學生來說，五年級的學習內容相對于四年級來說，難度增加了不少，如果不能進行有效地預習，容易使學生對課堂上的知識難以消化，跟不上教學進度。課前預習可以充分調動學習的主動性，也有利于學生在預習中發現自己不懂的地方，在課堂中有針對性地學習，提高聽講效率。

比如，在學習“折線統計圖”這一章時，讓學生課前通過自己對課本的學習，試著畫一張關于“2015-2018”年的“世界人口總數變化”的折線統計圖，在課堂上老師針對學生的課前作業，發現其中的問題，了解學生自己能夠學懂的地方，不能自己學會的地方，從而更有針對性地進行點撥和指導，學生也會更容易地聽懂老師對于這一知識的解釋，提高課堂的聽課效率。

2.2增強課堂學習的交流和互動

新課程要求指出，小學數學教學應以學生為主體，注重增強學生的參與性、互動性，提高學生自主學習的能力。在數學課堂的教學中，老師也應當適時地進行角色轉換，比如可以試著讓學生來當一回“老師”，對某一個知識點進行講解，學生經過“備課”“講課”的過程，自己做一回課堂的主人，也做了一回學習的主人，這樣的一次講課體驗，會讓學生受益匪淺。相信經歷這樣的一節課，學生對這一節的知識的理解更深刻、思考角度更全面。同時，同學之間的互動交流也更充分，學生也會更加體諒數學老師的辛苦，更注意課堂的認真聽講。

另外，小組合作學習也能夠增強學生學習的積極性，和同學進行更多的交流，有利于提高學生的學習興趣，培養互動交流的學習習慣，增進學生之間的友誼，對小學生良好的數學學習習慣的養成大有裨益。

2.3實現多層次的課后復習

復習能夠幫助小學生對所學知識進行歸納，增強對知識的理解和記憶，但是小學生由于年齡尚小，缺乏一定的歸納和總結能力，這就需要老師給予一定的指導。比如在題目的布置時，注重各知識點之間的關聯性，幫助學生理順各知識點之間的脈絡，學生挖掘知識之間的聯系，可以嘗試讓學生畫“思維導圖”，理清章節的脈絡結構，以便幫助學生學習和理解。

復習的方法可以分成幾種，比如概括復習、分類復習等。概括復習能夠幫助學生構建課本章節知識的大致知識框架，例如，在學完五年級上冊第二章“圖案美——對稱、平移與旋轉”后，讓學生進行概括復習，說一說這一章都學習過哪些圖形？這些圖形之間又怎樣的聯系？通過怎樣的變換可以得到另一個圖形？這樣，學生會對章節的大概內容進行一個回顧，對知識點的串聯回顧有利于學生理解各個知識點之間的內在聯系，了解知識點的推導過程，提高學生的概括能力。分類復習則可以讓學生對知識點進行歸類，做到舉一反三，觸類旁通，提高學生的類推能力。

總之，小學生在學習數學時所運用的方法是否恰當，直接影響到數學學習的效率，同時，對學生進行數學學法指導的內容是多方面的，形式也是各種各樣的。老師應當給予正確的引導，結合教學實踐，幫助小學生掌握合理的學習方法，養成良好的思維和學習習慣，在數學學習中注重課前預習，課堂聽講和課后復習，遵循循序漸進的學習方式，這樣學生在今后的數學學習中才能得心應手，事半功倍。

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（作者單位：貴州省黔西南州興義市木賈辦東貢小學）