小學英語閱讀教學之我見

任春

摘 要：著名的劇作家、詩人歌德曾說過：“沒有興趣，就沒有記憶?！痹谛W英語教學中，教師只有充分調動了學生的學習興趣，抓住學生的興趣點，才能有效地集中學生的注意力，使學生在輕松愉快的氛圍中體悟學習英語知識的樂趣習得新知，從而實現“主體、生動、發展”的學習。

關鍵詞：激發興趣；寓教于樂；課外延伸

英語是一門交際性很強的學科，閱讀是語言交際中最重要的一個方面，在閱讀中學生可以吸取豐富的語言知識，擴大詞匯量，拓寬視野。詞匯是閱讀的先驅，興趣源于對知識的探求，在英語教學中，教師要善于激發學生學習英語的興趣，從而使學生掌握一定的英語基礎和聽、說、讀、寫技能。為此，我在閱讀教學中作了以下嘗試：

一、Happy游戲讓學生樂起來

喜歡游戲是兒童的天性，將游戲滲入教學中，釋放孩子的天性，讓他們積極地參與，主動地汲取知識，這樣的教學效果不正是教師所期望的嗎？

在英語教學中，我常將大家喜聞樂見的游戲，稍做加工引入課堂，充分激發學生的興趣，促進學生積極思考，主動地投入到競爭激烈又趣味橫生的游戲中去。例如，在呈現新知階段，我會采用“猜謎語”“泡泡堂”“拼積木”“摘蘋果”等游戲，讓學生在收獲驚喜的同時，初步感受新知。而在復習鞏固的階段，我則讓學生分成四人或六人一小組，通過“啞劇猜詞”“單詞接力”“找朋友”“魔力眼”“傳聲筒”等游戲，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，促進學生之間合作探究，提高其英語表達能力。

在進行游戲教學時，教師要注重學生的全體參與，多鼓勵進步，表揚優異。例如，在教學100以內的基數詞時，我結合加減法，通過Card playing游戲，將學生分成6人一組，每組分發一張不同的題卡，上面列有6道100以內的加減法算式，限時一分鐘，用英語基數詞算出答案，在求勝愿望的驅使下，學生非常的投入，比賽結果一出來，我便為冠軍組豎起了大拇指，“You are very good！”“Wonderful ！”同時，為落后的小組報以掌聲鼓勵。

二、英語因音樂而飛揚

要想學生英語“學起來輕松，記起來容易”，音樂與英語的完美結合不失為一種行之有效的教學方法。許多節奏明快、旋律優美的英語兒歌，它們如同嘩嘩奔淌的泉水，調動了學生所有的感官，深深地吸引著學生的注意力，不知不覺地提高學生的英語聽說能力。因此，我們可以利用音樂輔助教學，以樂促學。

在英語教學中，我常鼓勵學生廣泛利用自己喜愛的、耳熟能詳的音樂資源，如膾炙人口的經典兒童歌曲，民間的小調、童謠、數來寶（Chant）、繞口令等，因為經久傳唱，所以只要旋律一出現就可以激起學生的興趣，再將其“換詞不換調”，來有效地幫助學生實現對英語詞匯和句型的記憶。例如在教學職業單詞時，我把事先編好的第一段歌詞通過幻燈片屏顯出來，然后播放Snow flowers的旋律，我先示范唱一遍：Im a farmer. Im a farmer.Im work on the farm.Im a farmer. Im a farmer.Im work on the farm.在悠揚的曲調中，學生也情不自禁地紛紛哼唱起來。隨后，我便組織學生小組合作，將farmer換成driver，nurse，doctor，teacher，cook，worker，并將farm換成road，hospital，school等，在背景音樂中，小組分別上臺邊唱邊演，興趣盎然，兒歌不斷地反復，有節奏的回響，使學生學得既扎實又輕松。

三、在趣味情境表演中，閱讀教學煥發生機

在英語課中，教師應盡量創設形式多樣、新穎活潑的交際情境，通過聽音、識圖、動作與表情的演示，牽動學生對故事情節的記憶和復現，加深對句型的理解，從而促進其感知、記憶、思維和理解能力的發展。

例如，在教學牛津小學英語5B A PE lesson一課時，我利用多媒體先播放課文的動畫片段，要求學生試著為動畫配音，學生的好奇心瞬間被激起。學生在觀看時特別留心，積極地模仿片中人的語音、語調和語速。他們饒有興致地觀看了兩遍后，躍躍欲試。配音時，為了減少學生的配音障礙，我在屏幕上方打出do exercise，jump up and down，turn left and right，touch with等關鍵詞。隨后，全班學生按3人一組分組進行配音競賽，評委（推舉出的五位同學）就語音、語調、語速和流暢程度等方面對各組進行評價，最后選出最佳配音小組和多名最佳配音演員。本節課，學生表現了較高的創新意識，惟妙惟肖的語音語調和模仿，使他們在整個活動中始終興趣盎然，充分感受到學習成果的快樂。

在教學中，除了表演、復述、改編課本劇表演外，我還經常組織學生通過拇指劇、木偶劇，活化課本插圖，學生可以用十個手指頭扮成課本中的人物或自制人物卡片，自編自演，內容活潑，操作簡單，學生在表演過程中敢于開口模仿，不斷感受成功的樂趣和喜悅。

四、課外拓展促閱讀

在英語教學中，教師要多鼓勵學生閱讀課外英語報刊和英語書籍，或進行網上閱讀，并給予學生必要的閱讀技巧指導，使學生的課內語言知識得以不斷鞏固，從而培養學生的閱讀能力。這就需要教師耐心、細致、循序漸進，由扶到放的一個指導過程。具體來說，就是要對學生多角度、有創意的閱讀檢測，重點考查學生記誦積累，以及憑借注釋和工具書理解短文大意的自學能力。為此，我在班級開展了形式多樣的英語活動，如英語故事會、詞匯大比拼等。在活動之前，學生都要積極準備資料，興趣濃厚。通過活動評選出“小小交際家”“故事大王”“博學之星”等，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又激發了學生愛英語、愛閱讀的情感。

好記性不如爛筆頭，平日里，我還常督促學生做好讀書筆記、寫好英語日記或積累卡，記錄下他們閱讀之路上的點滴進步，讀寫并重，使學生的語言寶庫更加充實，還學生一個色彩斑斕的英語學習天空。

參考文獻：

[1]呂良環.《外語課堂與教學論》.浙江教育出版社，2003年.

[2]王薔.《小學英語教學法教程》.北京高等教育出版社.2003年.

[3]溫滿玉.《小學英語課程理念與實踐》.廣西師范大學出版社，2003年.

（作者單位：四川省宜賓市中山街小學校）