淺談《機械制圖》課堂有效教學策略

唐瑩瑩

摘 要：職業教育是一種專業教育，是定向培養技術人才的技術學校?！稒C械制圖》是機電類學科學習的一門公共基礎課，具有很強的理論性和實踐性，它主要培養學生的畫圖能力和看圖能力，以及空間想象能力。機械制圖課程教學法中，能力的培養離不開思維能力的培養，要形成“思維—表達—創造”的能力鏈，作者認為機械制圖課程教學法創新有四種主要方法，即漸進教學法、預期教學法、項目教學法和激勵教學法。若從這四種方法出發，積極開動腦筋，必定可以在機械制圖教學科研活動中衍生出許多更富針對性、操作性、適用性和高效性的新教學法。

關鍵詞：教學方法；理論性；實踐性；能力；創造性；培養

《機械制圖》是中職學校工科類專業課程中的一門理論性和實踐性較強的技術基礎課，是一門研究繪制和識讀機械圖樣規律與方法的學科，而圖樣又是人們表達設計意圖、交流技術思想的工具，是現代生產中重要的技術文件，素有“工程界的語言”之稱。機械專業的學生只有具備一定的制圖能力和良好的讀圖能力才能適應以后的工作和學習。

一、漸進教學方法

該方法從把握好激發學生學習興趣、豐富教學內容、鞏固制圖測繪等三個環節來提高學生的運用制圖知識于實踐的能力。

1、激發學生對該課程學習的興趣，幫助學生克服畏難心理。在整個教學過程中，教師要做到以學生為主體，使學生參與搜集或制作課堂教學中所需的教學模型，課堂上教授學生運用制圖的方法將模型表達出來。學生都在教師的積極引導下學習的興趣油然而生，漸漸就消除了對學習的畏難心理。

2、善用多媒體教學，豐富教學內容，擴大學生的知識范圍。許多繪圖軟件不但能夠形象生動地表達形體的視圖，而且能夠將視圖的形成過程清晰地表達出來，幫助學生提高了繪圖所需空間的想象力。善用多媒體演示教學，教師可以將書本知識延伸到實際應用之中，了解其實際應用，這樣既豐富了教學內容，又將書本知識聯系到實際中，幫助學生做到學以致用。

3、通過制圖測繪鞏固所學知識，提高學生實踐動手能力。制圖測繪是實現這種綜合能力的重要環節。在理論課結束后，讓學生動手拆裝、測繪一個單位的裝配體，在測繪過程中，學生的觀察能力、空間想象能力和動手能力都得到了充分訓練，同時還能培養學生嚴謹的工作態度和一絲不茍的工作精神，為順利走向工作崗位奠定堅實的基礎。

二、預期教學方法

所謂預期目標教學法是指教師在上課之前預先準備好實現本次課教學目標所需的教學模型、實物、錄像或多媒體課件等，這些直觀教具要求基本涵蓋本次課的知識點。在組織課堂教學的過程中，針對教學目標，按表達方案的主次和先后依次引入新知識點，突出新舊知識點的內在聯系，使學生在學習過程中做到縱觀全局。同時在探索實物表達方案的過程中學習新理論知識，能讓學生感受到學以致用的理念。選擇教學目標要考慮的內容：

第一，教師在選擇確定目標時，注意所選直觀教具要涵蓋某一次課或某一階段的主要知識點，并考慮到能為大多數學生所接受。

第二，教學目標選擇所用的直觀教具要盡量與所用教材、學生參考用書相配套。由于學生在學習能力等方面的差異，不可能讓所有學生在課堂上都能掌握和理解透徹新知識點，這樣，有部分學生課后需要利用教材或參考書結合直觀教具相互討論新知識點，直到掌握與理解為止。

第三，教學目標選擇所用的直觀教具要盡可能貼近生產實際，如盡量選擇常用機器、部件中的零件作為教學目標所用的教具，使學生意識到學有所用，激發學生的學習興趣和求知欲。

第四，學習目標的直觀和現實，它能幫助相當一部分學生克服學習理論的畏懼心理，在目標明確的前提下愉快地接受新知識，主動培養自己分析和解決問題的能力。

三、項目教學法

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。項目教學法最初是由德國聯邦職教所按行動為導向制定而成，一個完整的項目教學模塊分五個教學階段進行：1.確立項目任務；2.制定計劃；3.實施計劃；4.檢查評估；5.歸檔或結果應用。

《機械制圖》項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能。

《機械制圖》項目教學在應用方面還處在試驗階段，這是由多方面的原因造成的。

其一：項目教學法的實施，不論對教師還是對學生的要求都是非常高的，職業學校要建立一種激勵制度，形成一個激發專業課教師不斷學習、研究的長效利益驅動機制，否則，項目教學難以產生應有的教學效果。

其二：學校原有的教學安排和項目教學的沖突，學?！稒C械制圖》沒有項目教學對應的教材，所以不能全面實施。

其三：專業課教師駕馭項目教學教材的能力不夠，主要表現在技能操作上。

項目教學作為達成教育目的的主渠道，突破舊的教學模式，建構以培養人的創新精神和創新能力為核心目標的教學模式，對創新教育的實施具有基礎性意義。

四、激勵教學方法

激勵理論的基本思路是針對人的需要采取相應的管理措施，以激發動機，鼓勵行為，形成動力。運用激勵理論，可以鼓勵學生自我反思，激發學生的學習興趣。

第一，學生反串教師，這樣讓學生們都覺得很新鮮、很有趣，不僅給臺上的學生提供了接受考驗、展現自我的機會，也極大地調動了其他學生參與的積極性，拉近了聽課者與授課者的距離，同時也活躍了課堂氣氛。

第二，在玩中學，強化學生學習的樂趣。機類班級的學生以男生居多，他們愛玩，又富有想象力，對橡皮泥的搓、捏、切、截是他們的拿手好戲。利用橡皮泥成形易、變形快的特點，借助橡皮泥來制作由基本形體切割而得的組合體。學生的創造欲與童心一下子就被激活了，連平時一向不愛學習的學生也躍躍欲試。

第三，激勵學生自我反思，糾正錯誤對于初學機械制圖的學生來說很重要。在課前10分鐘讓學生自己作比較、找錯誤，并當眾宣布自己作業中存在的問題，強調誰找出的問題多，誰自我反省能力強。這一做法得到了大多數學生的認同，他們認為這是教師對他們的尊重與肯定。

第四，用心寫作業評語，激勵學生的成就感作業批改是教學過程中的一個重要環節。以前改作業，教師往往習慣在對的地方打上“√”，錯的地方打上“×”，把作業分成A、B、C、D四等。這種批改作業的方式主要功能是檢查學生對課堂知識的接受程度，讓學生明白自己在學習中存在的漏洞，但沒有顧及到學生的情感體驗。久而久之，教師把作業等級化的同時也將學生等級化了。為了讓每位學生在作業中享受到成就感，在作業批改上作了一些變化。對于全對或基本全對的作業批上“好！”或“真棒！”；對于基礎較差、正確率較低的，就找出他畫對的地方并寫上“這里畫得好！有進步！”，而在他畫錯的地方打上“？”；對于作業比較清楚的就批上“認真！”、“圖面整潔！”；對于上課反復強調而學生還是做錯的就問一句“今天上課為何走神了？”。通過這樣的方式把每一次作業看成是跟學生的一次對話交流，通過一段時間的嘗試，我發現學生作業本中“？”少了而“！”多了，學生課前、課后也喜歡向教師提問題了。

總之，教學，教是首位。教案是教師傳授知識的重要依據，而備好合理性的教案是較好一門課的必要條件。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學之道，且要專業知識淵博，能講、能做，同時能不斷地吸取本專業新信息、新科學來充實提出高自己。對于《機械制圖》教師則要求既然要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得機械、掌握新國標，并能實際畫圖。只有這樣，才能系統、完整、準確地備教案。

（作者單位：天津市勞動保障技師學院）