基于校企協同的機制的實踐教學機制研究

摘要：傳統的軟件類課程實踐教學不能夠很好的適應企業的用人需求，現有教學體系下培養的學生往往出現“學的好，用不來”的情況，即在學校學習成績優秀，就業到軟件企業后不能適應企業需求。需要構建基于校企協同的機制的實踐教學體系和評價體系，讓學生在學校學習的知識就是以后就業用到的知識，提高人才培養的質量。

關鍵詞：校企協同；實踐教學；評價體系

計算機專業軟件類課程的教學過程中，實踐教學占有重要的地位，軟件實踐教學需要大量的真實案例，傳統的實踐教學方法不能很好的解決這些問題。通過結合企業和學校的優勢資源，構建協同的實踐教學體系，能夠提高實踐教學的水平，具體的研究如下。

通過對傳統實踐教學進行研究，我們發現存在如下問題：

（1）實踐教學體系設置不夠完善，缺乏對實踐教學的過程管理，沒有建立配套的成績考核體系。實踐教學往往采取單一的實驗教學或者教學實習來解決，不能夠讓實踐教學成為一個有機的體系。

（2）不重視工程化思想的培養，沒有很好利用先進的實踐管理平臺跟蹤管理學生實踐項目。目前，大多數學校都比較重視實踐教學的硬件投入，硬件條件都比較完備。但是實踐項目的管理技術和管理軟件方面相對滯后，在整個實踐教學過程中缺乏良好的跟蹤和評價機制。造成實驗室和設備“高大上”，但是利用率和實踐教學效果不明顯的現象。

（3）缺乏具備行業工程領域背景的高水平創新實踐教學團隊。軟件工程專業的技術發展速度日新月異，特別是在巢湖這種內部地區，學校教師很難掌握最前沿的軟件開發和管理技術。教師需要到發達地區的企業進行掛職鍛煉或者專業學習，提高教學團隊的工程項目開發能力。

（4）實踐課程大多數是以模擬的教學項目為支撐。用于實踐教學的項目和企業的真實項目不論在規模、技術先進性、管理水平上差距都比較明顯，學生不能夠在項目中充分的學習和掌握最新的軟件開發技術和管理經驗，并且不能充分調動學生的學習積極性。

（5）缺乏校企之間高效的溝通機制。學校和企業之間無論在組成形式和管理理念上都有很大的區別。通過將學生引入企業，在實習中完成一部分實踐課程的教學，這種做法在實際開展中效果并不明顯。學校需要和企業建立快速、高效的溝通機制，共同對學生的培養方案和考核方式進行共同制定。

這些問題嚴重的影響了軟件類課程的教學效果。單是，單純依靠學校的教學條件并沒有

好的解決辦法。在長期的校企產學研合作和項目聯合開發中，我們發現可以充分利用企業的一些優勢，對實踐教學的教學體系和評價體系進行修改。一是通過引入企業在軟件領域最新的技術和知識，迅速的補充實踐教學案例，調整實踐教學的重點；二是將部分實踐課程放入到企業環境中實施，提升學生學習的積極性，并且能夠通過企業的管理制度讓學生學習企業文化，提升學生的職業素養。

信息工程學院正在構建校企協同創新、創業基地，對學院現有的企業資源和實驗室資源進行整合，基地建成后將擁有100個移動互聯開發工位，30個IOS開發工位和50個Android開發工位，具備強大的硬件條件。兵器，中心將會和國內的知名企業簽訂基地運營框架協議，在校企協同、項目聯合開發、專利申報、教師掛職等多個方面展開深入的合作。這些軟硬件條件為校企協同機制下實踐課程體系的研究和改革提供了充分的條件。

在新的實踐課程體系的構建中，我們充分的利用校企協同的機制，利用信息工程學院建立的校企協同創新基地作為項目改造的依托。引入到實踐課程體系的構建中。在新的課程體系中，不僅強調學生開發能力的培養，而且通過將學生帶入專利申報，參加競賽的辦法提高學生對所學知識的鞏固，提高學生就業的競爭力。

軟件工程專業作為一門以計算機科學技術為基礎的交叉學科，具有實踐性、應用性強等特點。在教學過程中如何對學生進行充分的軟件開發能力進行訓練；如何在實踐的基礎上使學生對軟件工程的理論上有更深入的認識；使軟件工程思想成為自覺地工程開發指南；如何在整個教學過程的不同專業課程中體現并不斷強化軟件工程的精髓。以上的這些問題都無法通過傳統的教學方法得到解決，必須對實踐教學內容、方法、手段、隊伍、管理以及實踐教學模式進行探索和實驗，構建出既面向當前軟件產業崗位需要，又兼顧本專業學生發展潛力培養的“核心穩定、方向靈活”的實踐課程體系。

1. 教學體系的構建

（1）軟件工程實踐課程體系的構建依據由淺入深，由點到面，逐層升入的原則，重點培養學生軟件設計與開發的實踐能力，同時培養學生的創新能力。傳統的軟件工程實踐課程體系依賴于單純的教學案例，缺少企業的開發環境和工程項目。

（2）利用校企協同的優勢，將企業的真實企業項目引入學校。通過將企業項目進行分解，轉換成適合教學的模塊，讓學生在不同的模塊設計中充分的掌握不同的軟件開發技巧。并且引入企業開發的流程管理和過程控制，提高學生的專業素質。

（3）模塊化教學，將企業的開發項目引入到學校之后，要和企業進行充分溝通，將大型的項目進行拆分。按照教學的需求將項目拆分成不同的模塊，在不同的教學階段可以靈活的使用其中的某些模塊。

2. 項目實踐管理平臺的構建

沒有高質量的開發過程，就沒有高質量的軟件。軟件開發過程化的管理是保證實踐教學的重要環節。我們建設了完善的項目實踐管理平臺，對學生實踐過程開展科學、規范化的剁成管理。

（1）知識管理。主要為學生提供學習交流平臺，學生可以在平臺上設計項目計劃、工作方案、撰寫工作日志，提高團隊合作交流能力及獨立解決問題的能力。

（2）源代碼管理。為教師提供監管學生提交的程序代碼平臺，教師可以快速高效的檢查學生的代碼，統計代碼完成情況，實施過程控制。

（3）錯誤跟蹤管理及軟件測試管理。幫助學生管理軟件測試過程中發現的錯誤，可以與源代碼管理平臺間進行有效的整合。監督程序的修改情況，提高管理效率，保證項目的順利實施。

（4）項目進度管理。幫助學生有效管控項目進度，及時發現和管理項目問題。

3. “雙師型“教學團隊的建設

為了適應新的實踐教學體系和方法，需要通過掛職鍛煉、專業學習等多種手段，對教師

開發能力進行培養。構建教學能力和開發經驗都過硬的雙師型教學團隊。

4. 考核體系的構建

成績考核是實踐教學中的重要環節，抓好這一環節，能夠對學生掌握的知識進行正確合理的評估。實踐教學的考核方式側重于對學生的實踐動手能力、綜合運用能力、文檔寫作能力、團隊寫作及創新能力進行考核。通過構建新的軟件工程實踐教學體系和評價體系。

通過新的實踐教學體系，解決學生難以通過單個實驗了解和掌握軟件工程的整體思路和技術。讓學生參與到真實的項目開發環境中，運用企業的管理方法和進度要求對學生進行管理。通過整體項目的進展帶動學生熟悉軟件工程各個環節的開發技術和開發經驗。并且，在項目實施中，對學生進行項目組劃分，針對不同的學生特點設置項目模塊。例如，可以將文檔編寫能力強、溝通能力強的小組安排到前期的需求分析工作中。開發能力較弱的小組可以放到后期的軟件測試工作中。充分的利用模塊化的課程體系，調動不同學生的學習積極性，讓不同特點的學生學以致用，為以后的工作需求增加知識儲備，提高學生工作之后適應工作的速度。通過構建新的評價體系，解決以往在學習中成績優秀的學生到了企業以后適應能力差的問題，將企業的用人需求作為評價體系的一部分，提高學生就業的競爭力，提高學生在工作中適應企業需求的能力。

作者簡介：

方周，安徽安慶人，研究方向為圖像去霧。

紀檢項目：

安徽省高等學校省級教學研究項目（項目編號：2015jyxm323）；安徽省高等學校校級教學研究項目（項目編號：ch15zjjh01）；安徽省高等學校省級教學研究項目（項目編號：2015jyxm325）；安徽省校企合作實踐教育基地項目（2015sjjd021）