淺析初中語文教學中的多元化教學方法

劉世平

摘 要：語文作為初中階段重要教學內容，對學生語文技能的掌握與生活經驗的積累具有重要意義。為切實提升初中語文教學水平，教師需轉變傳統教學模式，完善教學內容，從根本上激發出學生學習熱情?；诖?，本文就初中語文教學中多元化教學方法的應用進行相關概述，以供參考。

關鍵詞：初中語文教學;多元化教學方法;應用

一 初中語文多元化教學方式的應用條件

（一）激發學生語文學習興趣

初中階段的學生思想趨于成熟，個性化特征更加顯著。傳統教學模式已然無法滿足當代初中生學習需求，需教師積極應用多元化教學方式，分析學生學習需求與性格特征之間的差異性，切實提升學生語文核心素養。借助多元化教學模式，激發出學生語文學習興趣，讓學生更加積極主動的投入到語文學習過程中，養成良好的學習習慣，更好實現初中語文教學目標。

（二）堅定語文學習信念

在初中語文學習教學過程中，學生不僅需要具備較高的學習興趣，還應秉持堅定語文學習信念，學會在語文學習期間自我反思存在的問題，更好解決語文學習難題^[1]。通過多元化教學方式，對語文教學內容進行進一步的完善與優化，確保學生能夠直觀感受到語文學科的樂趣。

二 多元化教學模式在初中語文教學中的具體應用

（一）積極利用多媒體教學方式

借助多媒體教學方式，對創設生動有趣的教學情境，更好吸引學生對教學內容的關注度，從根本上提升教學質量。具體而言，創設教學情境主要就是教師針對教學內容與教學目標，為學生提供一種具體的生活與學習情境，讓學生能夠更好感受到學習帶來的樂趣^[2]。利用多媒體教學方式可將教學內容以圖畫、攝影、音樂等方式直觀展現到學生面前，通過刺激學生視覺、聽覺等感官，加深學生對文學作品的理解。例如，在古詩學習過程中，教師可在網絡中收集詩句描寫的景物圖片，確保學生能夠更好理解古詩內涵，體會到古詩句的韻律之美。

同時，充分利用多媒體課件，為學生提供更多外部刺激，使學生融入文章實境，極大程度提升學生學習興趣。由此可見，應用多媒體教學模式基于語文學科教學內容，建立起表象與抽象形結合的教學情境，充分培養學生的發散思維與創新能力，使學生能夠更好融入到日后的語文學習過程中。

（二）組織多元化教學活動

在將多元化教學方法應用在初中語文教學過程中，教師也需整合現有教學資源，組織豐富多彩的教學活動，確保學生能夠更好投入到語文學習過程中。在初中語文教學過程中，學生因生活經歷與作者相差甚遠，無法與文學作品產生共鳴，導致文章學習難度較大，對語文學科失去學習興趣。而通過組織多元化教學活動，可將教學內容與學生實際生活緊密的聯系在一起，讓學生借助自身固有的生活經驗，對文章內容進行系統分析。舉例而言，針對故事性較強的文章，教師可組織分角色朗讀評比教學活動，確保學生能夠在與他人配合的過程中，對文章中刻畫出的人物語言、動作、外貌與心理等進行深入分析，加深學生對文章內容的理解度。

多元化教學活動也需將培養學生多元化思維模式作為教學重點，為充分發揮出多元化教學在初中語文教學活動中的積極作用，教師也需通過分組辯論的方式，將學生依照個人學習能力與語文基礎劃分為不同學習小組，將語文學習任務下發到各學習小組中，使學生之間能夠通過充分的溝通交流獲得新的學習思路，積累更多學習經驗^[3]。例如，教師可將分析某篇文章的中心思想作為學習任務，要求語文學習小組集合小組成員想法，對文章進行深度剖析，為學生提供更多表達自己想法的機會。全面分析學生答案，肯定學生在討論過程中的進步。

（三）注重學生綜合能力的培養

在多元化教學過程中，教師也需注重學生綜合能力的培養，確保提升學生核心語文素養的目標得以實現。首先，培養學生朗讀能力。在初中語文教學期間，雖然掌握字詞與其它理論知識是學生重要的學習基礎，但強化學生閱讀能力也是重要教學內容。教師需在語文教學期間，重點加強學生朗讀能力的訓練力度，讓學生深入了解不同語境與情感，掌握語文理論知識;其次，培養學生背誦能力。初中語文是為學生帶下堅實語文基礎的重要環節，需教師結合教學目標與教學進度等要求，合理安排文章背誦等活動，讓學生通過反復誦讀文章內容，對文章實質進行更加深層次的理解，使學生積累下更多學習經驗，切實提升日后語文學習水平。

結語：

總而言之，在初中語文教學中應用多元化教學方法可切實提升教學質量與教學效率，營造出積極活躍的語文課堂分析，增強學生自主學習意識，減輕學生學習負擔，為促進初中語文教學事業有序發展提供不竭動力。

參考文獻：

[1]程忠武. 現代信息技術背景下初中語文教學生態建構探析[J]. 當代教研論叢，2019（08）：110.

[2]馬君里. 初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討[J]. 學周刊，2019（30）：59.

[3]李恩慧. 淺析多元化教學在初中語文教學中的運用策略[J]. 中國校外教育，2019（18）：26.