小學數學有效教學策略探究

呂相敬

摘 要：在當前階段的小學數學教學過程中，由于學生學習需求的不斷改變以及新課程改革理念的不斷推進，在對學生開展教學過程中需要教師不斷的結合時代的變化與發展，以此來對學生開展全面的教學工作，因此需要教師能夠及時的幫助學生完成對于課本內容的有效理解，以此實現學生在教學過程中的全面發展與進步，同時教師也需要能夠以課堂教學方式以及教師的延伸活動來對學生開展全面的教學與規劃。

關鍵詞：小學數學;有效教學;策略探究

在學生處于小學階段中，由于學生自身的知識儲備較少以及自身理解能力和學習能力上的不足，這些因素決定了教師需要結合學生在教學過程中的實際問題來對學生開展全面有效的教學指導工作。所以教師在對學生開展教學過程中，急需要能夠幫助學生完成自身在教學過程中的有效發展與進步。因此教師需要通過解析教材的方式來實現學生對于課本內容的有效理解。

一 立足教材解析，實現知識深入淺出

教師在對學生開展小學數學課程的時候后，需要教師能夠注意到學生在小學階段的理解能力。教師不能夠簡單粗暴的將知識直接灌輸給學生，避免以往由于教師過于注重追求教學進度而導致學生不能夠在數學課程中進行有效理解的問題。而是需要教師能夠在教學過程中先針對課本的知識點進行融會貫通，幫助學生能夠更為直觀的對于數學教材的知識點進行學習，以此來幫助學生更好的理解并運用課本知識，實現學生自身在教學過程中的全面發展。

例如，教師在對學生開展《時、分、秒》這一節課程的學習過程中濃，可以從學生的理解能力方面出發，首先創設情境的導入，讓學生能夠聯想的生活中有關于時，分，秒的概念。比如，教師可以以上課時間進行舉例，教師告訴學生當前的時間，再告訴學生一節課程的時間，讓學生學會怎樣計算下課的具體時間。以此讓學生能夠更為有效直觀的針對課本內容來進行有效的學習。教師通過這種將深奧的知識點與學生生活相結合的方式，來讓其能夠更簡單清楚的學懂課本理論內容，實現學生自身數學能力的有效提升。

二 開展小組合作，實現學生共同發展

教師在課堂開展教學過程中，需要教師能夠注重團隊力量在學生學習中發揮的重要作用，需要教師能夠及時發現學生在學習過程中的問題，并針對性的開展全面的教學工作。因此在面對學生的時候，需要教師能夠在教學過程中推動小組合作學習在小學數學課程中的開展，在教學過程中充分的調動學生在學習中的主動性。以此實現小組成員之間的相互學習，互幫互助解決遇到的問題，實現學生在教學過程中的教學內容來進行有效的學習，讓全體學生在數學課程中得到有效的發展。

例如，教師在對學生開展《倍的認識》這一節課程的學習中，教師可以先讓學生以小組為單位進行有關于倍的探討，以此實現讓學生有一個初步的概念，然后教師在對學生進行相應的教學指導工作，讓學生能夠充分的明白理解倍的含義，建立倍的概念。以此引導學生實現在教學過程中的有效學習。同時通過教師與學生之間進行有效的課堂互動，讓學生能夠在高效課堂教學中實現自身的有效學習與發展，加強教師與學生、學生與學生之間的交流情感。

三 推動課外延伸，實現學生思維啟迪

針對學生在課外方面的數學指導中，教師以往采用的都是對學生進行的題海戰術，讓學生在無窮無盡的題海中強化自身對于課本知識的記憶。但是在實際的課外學習延伸過程中，學生由于缺乏監督等問題，對待教師所留下的作業并不能夠很好的完成。所以教師亟需一種更加符合學生學習需求，也更加符合學生在當前階段的延伸方案。因此教師需要在教學過程中推動生活化的課外延伸，讓學生能夠在課外實踐中有效的運用數學知識來解決問題，以此幫助學生啟迪思維，學以致用。

例如，教師在對學生開展完成“長方形與正方形”這一節課程的學習之后，可以針對課程中所學習的內容來對學生開展全面的教學工作。以此實現學生在本課內容的有效學習與開拓。所以教師可以引導學生觀察在生活中的長方形物體以及正方形的物體，讓學生運用在課本中所學習的知識來進行觀察，同時教師可以對學生進行開放式的練習，讓學生丈量家中的一個長方形物體以及一個正方形物體，并對長寬高進行測量，得出周長等方面的信息，讓學生學會多動腦多動手，來加深課本理論知識在現實生活中的理解和運用。

綜上所述，在課堂教學過程中，教師可以針對學生在教學過程中出現的問題以及學生自身的特征，來帶領學生深入解析教材知識點，以此實現學生在每個知識點過程中的有效學習。同時教師在課堂方式上面也需要做出一定程度的改進，以此讓學生可以更積極地參與到課堂教學中來。最后根據學生在課堂參與過程中的表現來對學生們開展有效的教學規劃與設計，以此實現小學生在當前階段的全面學習與進步。

參考文獻：

[1]白瑞英.淺談小學數學教學現狀及應對策略[J].學周刊，2019（32）：38.

[2]于奮.試析如何打造小學數學教學的高效課堂[J].學周刊，2019（32）：59.