石河子四所中職院校就業指導與內部管理現狀分析

白茹 何明珠

【摘? 要】通過對石河子四所中職院校就業指導機構設置與運行情況、就業指導師資隊伍情況以及就業指導內容、方式、成效情況的調查，了解石河子四所中職院校就業指導理念、就業指導內容、就業指導方式、就業指導成效等方面的現狀與管理情況，從而提出加強和改進中職學生就業與就業指導工作的切實可行的管理對策。

【關鍵詞】中職院校;就業指導;內部管理

1 石河子四所中職院校就業指導與內部管理現狀

1.1 就業指導與管理理念不先進

調查發現，就業指導與管理理念不先進主要表現在：一是就業指導工作重視度不夠，與中職院校招生工作、培養工作相比受到領導的重視度不夠，因此部分教師片面的認為就業指導工作就僅僅是領導的事情或者就業指導工作教師的事情，認識上的偏差導致了日常教學過程中忽視了學生就業素質的培養、就業技能提升。

二是就業指導工作的理念仍存在以完成行政工作為首要目標的現象，諸如就業指導工作過程中忽視了育人作用的發揮、就業指導結果只看就業率不看就業質量、就業指導成效只看工作是否開展不看就業能力是否提升。

三是就業指導的目標與定位存在偏差。單純把就業指導定義為促進學生就業而忽視了就業意識培養、就業能力提升、就業質量提高等深層次思考。

1.2 就業指導內容管理對實用性考慮不到位

石河子四所中職院校就業指導停留在“就業信息發布、就業知識講解、就業政策宣傳、穩定就業率”的層面，主要表現在：一是就業指導內容更多的是就業政策的講解說明、用人單位信息發布、就業簽約過程的指導等等，而缺乏對中職學生就業過程中的教育引導。

二是就業指導課程更多的是就業指導理論學習、求職技巧掌握等等，忽視了經典案例分析、就業經驗介紹、創業意識教育等內容，側面暴露出就業指導課程針對性不強、課程內容實用性不強的問題。

三是職業生涯規劃課以及職業生涯規劃大賽流于形式，僅僅是完成課程的教學工作以及比賽榮譽的獲得，未能有針對性結合學生的個性與家庭情況制定職業規劃。

四是就業心理指導未受到足夠的重視，部分學生在校期間屬學業困難群體，其對于自身個性的分析、對專業與職業的認識、對學生與職員角色認識、自身心理素質等表現出了明顯的不足，其在擇業過程中的焦慮、困惑以及迷茫未成為就業心理指導的對象。

1.3 就業指導形式的管理效果一般

調查發現，石河子四所中職院校就業指導形式廣泛，擔表現出的問題有：一是就業指導課程因其理論性較強不能引起學生的興趣，就業指導知識的教學并不能提高學生就業意識、就業能力以及就業素養，授課方法更多的是填鴨式教學而忽視了教學方法的更新。

二是就業指導專題講座雖然能夠融入一些案例分享、時政熱點，沒有針對不同年級、不同專業、不同地域的學生進行有針對性的指導，使得其效果大打折扣。

三是學生對個別咨詢、職業心理測評以及網上信息發布等有一定的需求，但因為經費、人員技術的限制而不能滿足學生的就業指導新需求。

四是就業指導方法缺乏科學性和實效性，忽視了方法創新對于內容傳授、意識培養、能力塑造的作用。

1.4 就業指導師資隊伍管理不佳

調查發現，就業指導師資隊伍管理不佳主要體現在以下三個方面：一是就業指導老師數量較少。石河子四所中職院校就業指導教師配備是專職教師為主、兼職教師并存，專職就業指導教師也是身兼其他行政工作，兼職教師主要是由一線教師兼職就業指導課程或兼職班主任負責就業工作。

二是就業指導老師素養建設不夠專業。石河子四所中職院校就業指導教師中只有為數不多教師獲得了就業指導資格證書，其他專兼職教師都未獲得資格;同時，大部分專兼職教師主要是通過自學就業指導知識或者完全憑借經驗積累開展就業指導工作，沒有經過系統規范的專業培訓。

三是學生對就業指導教師滿意度評價整體滿意度較高，但是由于知識結構缺乏系統性、全面性的專業培訓，就業指導工作供給不能滿足中職在校生的發展需要，因此學生在對就業指導教師“職業道德”、“職業能力”、“知識結構”、“職業技能”分項評價中選擇“非常不滿意”、“不滿意”的較多。

2 提升中職院校就業指導工作的內部管理對策

2.1 實踐就業指導工作新管理理念

樹立全程化、專業化和服務化的就業指導理念。就業指導理念的創新，包括了就業指導工作對象、就業指導工作內容以及就業指導工作過程等方面理念創新。全程化指的是就業指導工作要貫穿于中職教育的始終，是要從中職學生入校時開始直至學生畢業后一段時間內，而不能僅僅針對畢業生，這是對就業指導工作對象的理念創新;專業化指的是就業指導工作要實現與專業教育相結合，在就業指導理論的指導下打造專業的就業指導課程體系、師資隊伍、指導機構以及內容、方式與方法，這是對就業指導工作的內容創新;服務化指的是就業指導工作服務學生成長、服務學生發展，通過文明、公開、個性和高效的服務滿足學生多元化的需求，這是對就業指導工作過程的理念創新。

增強對就業指導工作的重視度。為了實現學生與職業的匹配實現更好的職業吻合與未來職業發展，中職院校需要對老師灌輸更多的就業指導工作重要性、必要性以及如何教育的新理念，從而使其對于就業指導工作目標定位更加理解和熟悉，使就業指導工作受到學生和老師更多的重視。同時，就業指導工作也應該服務于學生的需要，減少老師傳統枯燥的知識傳授的填鴨式教學模式，啟用PBL教學法、CBL教學法等多元化的教學方式，在使學生對自身實際情況了解的基礎上重視個人能力提升與未來發展，結合老師教學傳授的知識活學活用。

加大就業指導工作新理念的宣傳。在傳統理念的指導下，就業指導工作更多的側重于行政職能的發揮，就業指導課程、就業指導講座的開設也是為了幫助學生了解自己實際與了解職業，從而能更好的找到一個適合自己的職業?，F實是中職院校老師還是更多的側重于專業知識的課堂教學，片面的認為將專業知識學好、弄通就能為畢業后的就業及職業發展有所幫助，乃至就業指導課也是更多的側重理論知識的灌輸。就業指導工作新理念對于大多數老師和學生來說，更多的是提高學生的就業能力，幫助學生了解就業政策和就業形勢，最終實現學生更好的就業與職業發展。

2.2 加強就業指導工作內容的管理

加強就業指導與專業教育的融合。當前就業指導工作存在為了指導而指導的現象，其實質是就業指導工作未能全面的結合學生的個人實際情況、結合學生專業技能學習情況、結合學生個人職業發展意愿情況開展就業指導工作。專業課教師在進行專業基礎知識教學以及專業實踐教學過程中，可以適當加入關于未來職業環境、就業形勢的分析與解讀，其教育效果是遠勝過非專業教師的就業指導的。專業課教師在某些具體的專業技能講述過程中，教給學生如何將此項技能運用到實際工作中，耐心講解實際工作中有可能會遇到的困難以及解決方案，這就對專業課教師的實踐教學水平提出了更高的要求。就業指導與專業教育的結合，既可以增強專業教育的實踐性，還可以增強就業指導工作的有效性，實現專業教育與就業指導工作的雙贏。

加強學生的就業心理適應教育。當前就業指導工作更多的是側重學生的就業，忽略了學生就業后的職業適應教育。通過對就業指導老師的調查發現，學生畢業后不能適應崗位而選擇辭職的現象還是比較多的。中職院校加強對學生的就業心理適應教育，讓學生提前了解到學生與職員的身份與角色區別以及由此而肩負的職責與責任擔當的不同、提前認識到學校的教育環境與企業的工作環境之間的差別以及不同的容錯程度、提前掌握扎實的專業技術知識以及職業素養而不是行動力明顯差于理論知識。

創新與豐富傳統的就業指導方式的內容。就業指導課程、就業指導講座、就業信息服務、就業協議回收等等就業指導方式在中職院校就業指導工作中發揮著不可取代的作用，在創新其他就業指導形式的同時，可以豐富傳統就業指導方式的內容。通過創新與豐富傳統的就業指導方式的內容，更好的服務于學生的就業與職業發展，實現就業指導工作質量提升。

2.3 加強就業指導工作方式與方法的管理

強化多類型就業指導形式之間的相互滲透。就業指導工作的形式有很多，如就業指導課程、就業指導專題講座、就業指導咨詢、就業指導宣講會等等，中職院校在建立多類型的就業指導形式的同時，加強不同形式的就業指導方式之間互相滲透，可以實現不同就業指導形式的優勢互補，如就業指導課程與就業指導專題的講座的結合，通過發揮就業指導課程的系統性與指導性、就業指導專題講座的專題性與針對性，提高就業指導工作的有效性。

加強個性化指導，提升就業指導工作質量。當前中職院校就業指導工作主要是一般性指導，主要是面向全體在校學生，缺乏有針對性的個性化的指導。面向全體在校學生的就業指導更多的具有普遍性意義，僅僅能做到就業指導工作做了，卻不能保證此項工作的高質量。在一般性就業指導的基礎上，全面分析學生個人實際情況及就業指導需求，實現就業指導工作質的突破，最終達到就業指導工作服務于學生成人成才的效果。

強化就業指導工作的實踐化。通過強化就業指導工作的社會化與實踐化以深化就業指導理論，提高就業指導工作的理論與實際的結合，提高就業指導工作水平與質量。建立學校與用人單位的聯系機制，調查了解畢業生在用人單位的表現，以及其人才需求的情況，科學的預判就業市場的形勢變化，為招生工作、就業工作以及就業指導工作提供對策建議。強化實習實踐基地建設，在專業課教育教學實習過程中融入就業指導內容，積極引導學生結合自身專業技能素質進行合理的定位分析，增強就業指導與專業實踐教育的結合度與緊密度。

2.4 加強就業指導師資隊伍建設與管理

建設一支數量充足的就業指導師資隊伍。石河子四所中職院校應當按照教育部有關規定配齊就業指導教師，選配一批素質高、業務強的專職教師負責就業指導工作，改變傳統的兼職教師負責工作的局面。在保證師資隊伍數量的基礎上，加強師資隊伍的穩定性建設，通過行政職務、職稱評定等多方面的政策傾斜，調動其工作的積極性與提高工作的效率。

優化就業指導教師結構。就業指導工作的特殊性要求建立一支“校內與校外、專職與兼職、高職稱與低職稱、老教師與青年教師、高學歷與低學歷”相互搭配的就業指導教師隊伍，通過校內與校外就業指導老師的聯動實現就業指導工作理論性與實際性的有效結合，專職與兼職的就業指導老師的協同實現就業指導工作與專業教育的有機結合，高職稱與低職稱教師的搭配充分發揮不同教師的優劣勢實現人才資源最優配置，不同年齡段的教師合作實現繼承傳統就業指導工作經驗與改革創新的有機結合。

提高就業指導教師素質與能力。就業指導師資隊伍質量建設是做好就業指導工作的根本，提高就業指導教師素質與能力是加強就業指導師資隊伍質量建設的核心，應當以建設一支專業化、職業化和專家化的就業指導師資隊伍為長遠目標，實現高質量、高要求的做好就業指導工作。

2.5 加強就業指導工作體系建設與管理

建立和完善就業指導工作機構及其職責。建立與健全就業指導工作機構及其工作職責，是做好就業指導工作的保障。中職院校應當根據就業指導工作的性質而設立獨立的就業指導工作部門，就業指導涉及到教育教學、學生管理、社團活動、后勤管理等多個部門，不能與其他工作部門合署辦公或者掛靠在其他工作部門，從機構設置層面理順就業指導工作。就業指導工作機構職能定位需要從單純的行政管理職能向行政、教育、服務綜合職能轉變，從工作職責層面理順就業指導工作。

加強就業指導工作評價體系建設。教育評價是對教育活動滿足社會與個體需要程度做出判斷的活動，是對教育活動現實的或潛在的價值作出判斷，以期達到價值增值的過程。就業指導工作是中職教育的重要組成部分，也屬于教育評價的范疇，對于中職院校做好就業指導工作質量及就業工作具有重要意義。中職院校應當從建立科學合理的就業指導評價方案、就業指導評價體系以及就業指導評價結果等方面，加強就業指導工作評價體系的建設，提高就業指導工作質量。

加強就業指導網絡體系建設。一是加強就業指導工作反饋的體制機制網絡體系建設，通過收集在校生對就業指導工作的意見與建議，以及畢業生就業后的跟蹤調查，通過建立起就業指導工作體制機制的閉循環體系，實現就業指導工作有頂層設計、有執行過程、有效果結果、有信息反饋。二是充分發揮互聯網在就業指導工作中的作用，加強互聯網在就業信息在網絡上發布、就業指導課程網絡資源建設、就業指導效果網絡反饋以及就業指導考核評價等實際工作中的運用，提高就業指導工作的效率與質量。

參考文獻

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作者簡介：

白茹，生于1983年8月，女，籍貫：甘肅，現工作單位：石河子大學護士學校，講師，主要研究方向：教育管理。