小學英語課堂如何提高學生的興趣

程子恬

摘要：隨著全球化步伐的加快，英語作為全世界應用最廣泛的語言已越來越顯得重要，世界上把英語作為第二語言的國家也越來越多，因此，學習英語在我國當前的大發展環境下也顯得更為重要。對于小學生而言，學習英語最重要的就是要激發和培養他們的學習興趣，調動他們學習英語的積極性。而趣味教學模式的構建則顯得很有必要，教師通過各種途徑和方法激發學生的興趣，讓學生能夠在一種輕松愉快的環境下學習英語，研究趣味教學模式也顯得更有長遠的意義。

關鍵詞：小學英語;課堂;提高;學生;興趣

在新課改的倡導下，如何提高課堂教學的有效性成為一個困擾英語教師的最大問題，在實際教學過程中，我通過激發興趣人，指導學法，培養英語學習習慣，注重語言交流，優化評價等方法，總結出一些提高教學實效的教學經驗。

一、激發興趣，調動學生的學習積極性。

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！睂W習興趣是最好的教師，興趣的保持可以調動學生的求知欲，才會積極主動地學習。只有學生感興趣的東西，他才會積極地進行思維，以最簡單的有效的方法去獲得知識，他才會全身心地投入學習活動，從而取得事半功倍的效果。

小學生對英語學習的熱情在很大程度上是由興趣決定的。因而，小學英語課堂教學必須運用快樂教學法，充分利用課件、簡筆畫、實物、圖片等直觀手段進行教學，并結合課文內容，教師配以動作、表情等身體語言，盡量使課堂教學聲情并茂，并適時引入競爭機制，激發學生的競爭性和求知欲，那么他們就會自信自奮，主動地、積極地投入到學習當中。

對于學生來說，歌曲是最動聽的語言，是學習語言最有利的工具。優美的旋律、動聽的曲調、固定的節奏，使學生能很快的進入到學習狀態。在PEP版教材中，每一單元均有一首朗朗上口的英語歌曲。在熱身環節中，唱英語歌曲是學生們最喜歡的活動。齊唱歌曲，同時配上動作，不僅能使學生很快的進入到學習狀態中，而且讓學生有效的集中注意力。

在英語教學中我們還可以利用多種媒體，提供配套的教學資源，為學生提供良好的語言環境，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際應用，油畫教學過程。英語學習已不再限于40分鐘的課堂上。在走廊，在操場，學生可自覺用英語打招呼和做英語游戲;在課間，在課后，可從廣播里欣賞英語歌曲和英語故事，營造校園濃郁的英語氣氛。這會給人們留下難忘的印象，也會大面積地引發學生對英語課的興趣。

二、采用游戲法，激發學生興趣

對于小學生而言，尤其是低年級的學生，用游戲教學特別有用，學生由于年紀較小，注意力容易分散，課堂中多采用游戲教學，有利于他們集中注意力，同時，也可以充分激發學生的學習興趣。如，筆者在教授湘少版三年級下冊數字這一單元時，由于詞匯量比較多，學生容易混淆，于是在課堂中采用了多種游戲，如大小聲，猜一猜，拍蒼蠅，埋炸彈等游戲，這些游戲比較簡單，教師在課堂上也容易操作，三年級的學生剛開始接觸英語，用游戲進行教學可以激發他們的興趣，讓他們對英語保持很高的熱情，從而真正愛上英語，也為后階段的英語學習奠定了基礎。

（一）大小聲游戲：教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀;教師輕聲讀的時，

學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀準單詞。

（二）猜一猜：猜一猜是有助于拓展孩子思維的游戲。比如在學習“Where is the

cat？”一課中時，筆者利用陰影遮住部分圖片，然后讓學生猜位置，不僅激發了學生的興趣，也開拓了孩子的思維。

（三）看嘴型猜單詞：教師只做單詞發音的口型，不發出聲音，學生看口型，猜

單詞，并大聲地說出來。比如教一些難識別的單詞時，可以讓學生看教師的口型，然后自己去辨別，這種方法不僅能讓學生集中注意力，清楚地看到教師發音的口型，更好地讀準單詞，也能讓學生積極地參與到課堂中來，從而保持較高的學習興趣。在這個游戲中，教師也可以先示范，然后由一個學生做口型，其他學生猜，這樣，更是發散了學生的思維能力。

（四）擊鼓傳花：教師可以把全班分成若干組，每個組各拿一張單詞卡片或圖片，

由教師發指令：“ Begin！”各組快速傳卡片或圖片，邊傳邊讀該卡片上的單詞，教師說：“Stop！” 全部停下，拿到卡片的學生必須站起來，大聲讀出該單詞。

如，筆者在教比較難讀的單詞時，都會采用這個方法，效果很好。

（五）找朋友：把單詞卡和對應的圖片發給若干個學生，由一個學生隨意說出卡片

上的單詞，拿著該單詞和對應圖片的學生迅速跑出來，站在一起，結成朋友，站對了，全班同學一起讀出該單詞，這樣利于學生鞏固單詞，以便更好地記住單詞的音、形、義。如筆者在教授四季的時候，就把單詞卡片分給學生，然后讓學生找到相應的圖片，并大聲讀出該單詞，學生在這一環節表現的特別積極，從而實現了教學目標。

三、創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上，教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。

學生在學習英語時缺少真實的語境，興趣也就難以提高，課堂教學環境的設置，對于激發學生的學習興趣同樣影響也極大。教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，充分利用生活化的情境教學為學生創設盡量真實的語言環境，對培養和提高學生學習英語的興趣很有幫助。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入到課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言談要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

參考文獻：

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