基于微信公眾平臺微課模式下的輔助教學模式研究

張巖碩

隨著互聯網技術的快速發展，越來越多的網絡教學漸漸地出現在大眾的視線中。線上和線下相結合的翻轉課堂模式也成了一種新型的教學模式。本文提出的輔助教學模式是在“微課程”的基礎上，利用短小的視頻或者是由一段簡短的文字組成的對課程中的知識點進行描述和概括的一種行為和方式。通過網絡教學和傳統課堂教學模式的結合以及對現階段翻轉課堂教學模式的研究，利用目前微信公眾平臺的普及程度和覆蓋范圍，將微信公眾平臺作為微課程的載體進行翻轉課堂教學具有一定的可行性和實用性。這種模式不僅能利用優質的資源提高學生的學習積極性和自主學習能力，同時也能提高在傳統教學模式中課堂教學的質量和效率，使得學生和教師之間能有更多溝通交流的時間和機會。

近年來，互聯網技術在蓬勃地發展，使得各種依賴于網絡的教學手段被應用到教學過程中，這使得整個教學活動取得了良好的教學效果。但是，傳統的課程授課教學模式還沒有完全被網絡教學所取代，現代的高校中大部分的課程還是采用課堂授課的模式來進行教學。為了適應當前社會發展對人才的需求，提高學生自主學習的能力和興趣，各種授課教學方式被引入到現代教學中，譬如現在的網絡教學和直播教學，像是MOOC、微課程、翻轉課堂等教學模式被引入到現代的教學中。

在“互聯網+”的浪潮中，翻轉課堂的教學模式不斷在高校中推廣，本文主要是把在線的微課程教學和傳統的課堂模式教學相結合來進行分析，以微信公眾號為載體將優質的精品微課程通過互聯網更加廣泛地推廣給學生，再結合傳統的課堂模式的教學，解決傳統的課堂教學中教師和學生交流溝通不足的問題，為傳統課堂教學模式提供輔助教學功能。

微課程教學模式概述

理論基礎

教學模式指的是一種科學思想或者教學理論，是一種在一定的理論指導下形成的教學行為規范。微課程的教學模式是指通過對課程每章節的知識點進行分解，利用5～7分鐘的微短視頻來講述這個知識點。微課程教學模式的主要思想是通過對章節知識點的分解，以點概面地從細微的角度逐漸將知識傳遞給每位學生，使得學生能在短時間內更加快速高效地接受這門課程的主要知識點，從而使得學習更加輕松，教學更加方便。

翻轉課堂指的是把線上的網絡教學和線下傳統的課堂教學模式相結合。與傳統的課堂教育有一些不同，翻轉課堂教學模式不再是教師主講，更多的是教師和學生之間的交流和互動，這能夠使教師更多地了解學生的動態，使教學的目的性更加準確和清晰，從而能夠使教師運用更加精準的教學方法去解決學生的實際問題。

實施過程

微課程和翻轉課堂的教學模式相結合，主要是教師根據課程章節將知識點進行分解，整合每個知識點的資料，上傳5～7分鐘的短視頻作為教學資源供學生學習。

教師通過瀏覽學生在微信端的學習進度和學生在學習過程中遇到的問題，來了解學生的學習情況和學習狀態，并對學生的學習數據進行收集和分析，以此來輔助傳統的課堂教學，達到翻轉課堂的效果。

實施條件

學生通過微信公眾號的菜單進入到系統中，選擇自己想要學習的課程，通過學習教師上傳的教學資源，來達到在線上自主學習的效果。每隔一段時間要對學生進行實時監測，以檢驗和鞏固學生最近的學習成果，使學生主動推進學習的進度，完成相應的知識點的構建。然后，再由教師掌握學生的學習進度和學習情況，對教學計劃進行相應的調整和修改，使得學生能更深刻地理解課程的精髓，達到輔助教學的目的。

基于微信公眾平臺下微課形式的教學模式的構建

教學模式的設計

第一，教師對課程章節的每個知識點進行分解，制作成時長為5～7分鐘的短視頻。教師通過對課程知識點和結構的梳理，使得學生在學習過程中能更加有方向性和目的性。然后，教師可以在章節小結處設置章節檢測，以檢驗學生的學習成果。

第二，學生在學習過程中如果遇到一些問題，可以隨時向教師留言和提問。教師要及時地跟進學生的提問，這樣可以推進教師和學生之間的溝通和聯系。

第三，教師通過對學生學習過程中數據的收集，對課程進行分析，把學生在線反饋得最多的地方列為課堂中的重點，有針對性地指引學生的學習方向，指出學生的學習誤區。此外，教師可以通過收集學生在學習過程中反饋回來的信息對教學計劃進行修改。同時，在學生學習時長的積累過程中，教師也要對學生的狀態進行分析，以便于更加深入地了解學生的學習狀態。

實踐的過程

在基于微信公眾平臺下的教學輔助系統的實施過程中，學生通過學習教師制作上傳的每個章節知識點的拆解視頻，對課程進行系統性學習。教師通過對學生學習過程中的記錄和行為進行分析，得出課程中有哪些章節或者是知識點是學生提問集中的地方、哪些章節或者知識是學生學習次數最多的地方。通過對這些數據的分析，在傳統的課程教學中適當地修改教學計劃，以便于得到更好的教學效果，達到輔助教學的目的。

結語

本文通過對線上短視頻學習和線下傳統課堂教學的模式進行結合，以微信公眾平臺為“微課程”的載體，通過線上收集學生學習行為的數據，為傳統的課堂模式教學提供輔助。同時，教師根據學生在學習過程中的數據，分析出學生在課程學習過程中集中遇到的問題，在傳統課堂模式教學中著重對學生們的問題和困惑進行解答，借此提升學生在學習過程中的興趣和主動性。這種輔助教學模式提高了傳統教學模式下課堂授課的質量，使得學生能夠更加深刻地理解課程的精華所在。

基金項目：2015年國家級大學生創新創業訓練計劃支持項目（項目編號：201510214001）