項目教學法在PLC技術中的應用

童玲 張越

摘 要：PLC技術是自動化設備安裝與維修專業以及機電一體化專業中的一門必修課程，隨著教學改革的不斷深入，傳統的教學方法已經不能滿足PLC技術的教學需求。項目教學法是一種以學生為主體的教學方法，將其應用到PLC的教學中，能夠突出學生的主動學習，鍛煉學生的實踐動手操作能力，并強化團隊合作精神。本文首先分析了項目教學法的優勢，然后介紹了項目教學法實施的步驟，最后提出了項目教學法在PLC技術中的應用策略，旨在為人們提供一定的參考。

關鍵詞：項目教學法；PLC技術

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）30-0051-02

引 言

PLC技術的實踐性非常強，采用傳統的教學方法注重學習結果而忽視了學習過程，注重理論知識的傳輸而忽視了學生的動手操作，導致PLC技術教學的效果不理想。因此，教師應該積極探索新的教學方法和教學思路，可以嘗試著將項目教學法應用到PLC教學中，加強理論知識的實踐的有效結合，同時凸顯學生的學習主體性，取得良好的教學效果。

1 項目教學法的優勢

項目教學法是指教師設計一個完整的項目，以具體的項目為主線，教師則充分發揮自身的引導作用，引導學生積極參與到項目的實施環節中，凸顯學生的主體性，最終完成教學項目，在項目完成過程中掌握相關的操作技術，鞏固相關的理論知識，從而取得良好的教學效果。項目教學法的實施需要將教學內容項目化，學生親身參與到項目的計劃制定中，并實施項目，最終評估項目[1]。通過這種流程來進行教學，就可以結合實際情況來構建知識和實際社會生產之間的聯系，并提出具體的項目，引導學生利用所學的知識來完成項目，在這個過程中能夠針對性提升學生的多種能力，讓學生掌握的不僅僅是枯燥的理論知識。在實施項目教學法的過程中，教師不僅要注重學生項目完成的過程，同時還要關注項目的選擇以及項目成果的展示，做好對項目完成的評估總結，做好教學反思，同時引導學生查缺補漏，進一步完整知識體系。

2 項目教學法的實施步驟

將項目教學法應用到PLC教學中，首先教師要明確項目任務，結合實際的教學內容以及教學要求來提出一個或者多個項目任務，然后和學生一起討論，最終選擇一個項目任務和項目目標。讓學生也參與到具體項目的確定中，能夠進一步激發學生的參與積極性，讓學生更好投入到項目實施中。其次是要制定項目工作計劃，結合具體的項目任務來制定詳細的工作計劃，對于每一個工作的步驟和程序都要確定好，得到教師的認可之后學生就可以實施項目計劃。在計劃實施階段，學生是通過小組的形式來完成具體的項目，對小組成員進行合理分工，確定小組成員之間的合作形式，然后結合具體的工作步驟和工作程序來開展工作，直至項目完成。項目完成之后，要注重對項目的檢查評估，學生自身要對自己的工作過程和工作結果進行評價和反思，然后由教師來進行檢查并評分[2]。接下來是師生共同討論，對于項目工作中出現或者面臨的問題進行分析和評判，總結學生解決問題的方法，歸納學生學習行動的特征。最后一步是項目反思，教師要引導學生對整個項目的完成過程進行反思，開展討論和交流，總結項目教學過程的優點和缺點，為以后的項目實施提供有價值的參考。

3 項目教學法在PLC技術中的應用策略

3.1 確定項目任務

將項目教學法應用到PLC技術中，第一步就是要確定項目任務，確定合適的項目是項目教學法成功的關鍵。教師在確定項目任務時，要以實際的教學內容為依據，緊扣書本中的相關知識，同時也要結合實際生產來確定項目。結合課程對學生技能操作和知識結構的要求來確定項目任務，以提升學生的技能操作、鞏固學生的理論知識為基礎來設計項目內容?；A知識是為技能訓練服務的，而項目內容的選擇要具有一定的前瞻性，選擇現代企業應用的技術和項目[3]。教師確定的項目任務要有一定的想象空間，讓學生能夠應用所學的知識來完成項目任務，同時也能給學生提供一定的空間來進行創造性發揮，培養學生的創新能力。教師最終確定的項目任務難度要適中，不能太容易和不能太難，太容易無法有效鍛煉學生的能力，而太難也不利于學生參與任務積極性的激發。項目難度應該由簡單到難，循序漸進。例如對于FX系列PLC的20基本指令、100多條功能指令以及2條步進指令的學習，內容比較枯燥，學生學習起來具有一定的難度，因此教師可以引入項目教學法。設置項目任務：兩臺電動機按下啟動電鈕，其中一臺電動機啟動運轉10min之后切換到第二臺電動機運轉，20min之后第二臺電動機也停止運轉。編寫PLC控制程序，要求學生寫出I/O接線圖和I/O分配表，畫出梯形圖，編寫程序。

3.2 項目的實施

項目的實施通過小組合作的形式來完成，教師要對學生進行合理分組，以學生對相關知識掌握的程度為基礎來分組，每一個小組中要包含學習能力強和學習能力差的學生，強弱搭配，基礎相對較弱的學生和基礎扎實的學生搭配，才能夠完成任務的同時確保所有學生互補，共同進步，一個小組的人數控制在4～6人。小組內指定項目實施計劃，對小組成員進行分工，通過所有學生的共同努力來完成項目任務。小組成員結合“編寫PLC控制程序，要求學生寫出I/O接線圖和I/O分配表，畫出梯形圖，編寫程序?！边@一項目任務來開展工作，而教師則發揮引導和指導作用，當學生遇到困難和問題時，教師要為學生解答疑惑，但是不能直接給出答案，而是要一步一步引導學生來自主完成，凸顯學生的主體性。在項目實施階段，教師要鼓勵學生積極動腦和動手，并組織討論，共同完成項目任務。學生完成項目任務之后，如果實驗能夠正確運行則說明學生的程序編寫是正確的，如果不能正常運行則說明程序編寫不正確，教師要引導學生找出問題，并糾正過來。通過項目實施來強化學生對指令的理解，提高學生的動手操作能力。

3.3 項目的總結評價

完成項目任務之后，教師還要加強對項目的總結評價工作，一個項目可能又不同的實現方法，教師在對項目進行總結時，要針對不同的方法都做出總結和評價，在教師評價的過程中，學生可以將自己的方案方法和別人的方案方法進行對比，并從中找出不同方案的優點和缺點。對于學生在項目完成階段出現的各種問題，教師要及時糾正[4]。對于程序運行出錯的個別問題，要進行單獨的引導。在總結評價階段，教師還可以引導學生自我批評，每一個小組都可以輪流發言，對自己組在項目實施階段的不足進行反思，積極探索，共同探尋完善的措施，實現互幫互學，促使學生的學生都共同提高。

4 結 語

項目教學法是一種以學生為主體的教學方法，將項目教學法應用到PLC教學中，教師要抓住教學中心，發揮自身的指導作用，凸顯學生的主體性。合理設計項目任務，促使理論和實踐的有效結合，項目實施階段要加強對學生的引導和指導，為學生解答疑惑，鼓勵學生積極動腦和動手，最終完成項目任務。項目任務完成之后還要做好項目教學的總結評價。項目教學法給學生提供了良好的學習方法，能夠讓學生更好地掌握PLC的相關理論知識，同時提升學生的實踐動手能力。

參考文獻

[1]劉澤春.項目教學法在技師學院PLC應用技術教學中的運用[J].課程教育研究，2016，30（7）：238～239.

[2]王三秀.項目教學法在《電氣基礎與PLC技術》課程教學中的應用[J].科技視界，2015，17（35）：160～161.

[3]雷學堂，邵建設，熊志利.案例加項目式教學法在應用本科PLC技術課程中的探索[J].黃岡師范學院學報，2016，36（3）：95～98.

[4]于 麗.基于一體化教學模式的項目教學法在PLC教學中的應用[J].職業，2015，24（29）：38.

收稿日期：2018-9-10