互聯網視域下提升高校思政課教學實效性探析

邱鐵紅

摘 要：隨著互聯網時代的到來，高校思想政治理論課教學面臨新的機遇和挑戰。思想政治理論課教師應充分利用互聯網的優勢，更新教學理念，優化教學內容，創新教學手段，構建并完善網絡教學平臺，拓展教學空間，更好提升思想政治理論課教學實效性。

關鍵詞：互聯網；高校思想政治理論課；實效性

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）08-0217-02

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，是幫助大學生堅定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，在高校人才培養中占有十分重要的地位。實效性是思政課教學追求的目標，教學實效性如何，對大學生思想政治教育起著十分重要的作用。近年來，為提高教學實效性，全國各高校都進行了較大力度的改革和探索，雖然取得了一定的成效，但也存在一些問題和不足。當今世界是互聯網的時代，這對思政課教學既是挑戰，同時也是難得的機遇。應積極探索思政課教學改革與互聯網結合的著力點，利用網絡平臺開展教學創新工作，進而提升思政課教學的實效性。

一、與時俱進，更新教學理念，是提高思政課教學實效性的前提和基礎

提高思政課教學的實效性是一個涉及諸多因素的復雜問題，而教學理念是行動的先導，具有前提性、基礎性的意義。隨著互聯網技術的快速發展，大學生的成長環境、獲取信息方式都發生了根本性變化?；ヂ摼W信息傳播的開放性、自由性、即時性、平等性、共享性等特點，對大學生的學習、交往、思維等方式產生了深刻的影響。大學生獲取信息的來源更加多樣化，思想認識和價值取向呈現多元化的特征，大學生思維活躍，獨立意識和自我意識明顯增強。傳統教學理念強調教師單向灌輸，學生被動地接受?！耙酝乃枷胝卫碚撜n教學改革主要圍繞著以教為主的教學理念在探索，著重在研究‘教什么‘如何教的問題”[1]。傳統教學理念忽視大學生主體作用，存在著只注重書本知識的傳授而忽視大學生的成長與發展的需要，缺乏教師對學生的有效價值引導，容易偏離教學目標和方向。

高校思想政治理論課不同于其他課程教學，是一門具有較強理論性、政治性和思想性的特殊課程，其教學目標是把學生培養成中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，這就決定了思政課不僅要讓學生“學而知”，而且要讓學生“學而信”“學而行”。根據中央16號文件的明確規定，加強和改進大學生思想政治教育，要堅持“以人為本”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才?！边@就要求我們必須樹立以學生為本的教學理念，堅持教師主導地位和學生主體地位的有機統一，把立德樹人融入思政課教學活動中去。

教師要遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，把以學生為本擺在中心地位和首要位置，以學生的思想、需求為中心，從大學生的實際出發，深入研究大學生的身心特點，及時發現學生的新變化，掌握學生的新動態，著眼于解決學生的思想實際和學習生活實際問題。在教學活動中，確立主體性教學理念，充分尊重學生的主體性地位，發揮大學生的主體性作用，鼓勵學生大膽提出問題，和學生平等地進行對話和交流，通過多種途徑引導學生從被動接受到主動參與，培養學生自主學習、獨立解決問題的能力。讓學生真正成為學習的主人，使其內化于心，外化于行，從而“滿足學生成長發展的需求和期待”，有效提高思政課教學的育人功能，促進學生的全面發展。

二、堅持課堂主渠道作用，優化教學內容，是提高思政課教學實效性的核心和關鍵

“要用好課堂教學這個主渠道。學生獲取知識的途徑固然很多，但課堂學習更具基礎性和系統性。高校要履行人才培養的職責，首先教師要回歸課堂、用足用好課堂?！盵2]習近平總書記的這個講話，充分說明課堂教學是教師對大學生進行思想政治教育最根本的途徑，是其他任何渠道所不能代替的?！耙獙崿F思想政治理論課教學目標，做到把教材體系轉化為教學體系、把知識體系轉化為學生的信仰體系，首先就必須立足課堂講授?！盵3]提升思政課教學效果，要切實發揮課堂教學主渠道作用，思政課教師要站好講臺、用好講臺，堅持課堂主導不能變。

教學內容是承載知識的重要載體，也是實現教學目標的重要手段，教學內容的好壞直接影響到思政課的實效性。當前思政課教學內容仍然存在一些問題，主要表現為教學內容重復、不新穎，有些內容晦澀難懂；教學內容過多且相對滯后于現實的發展，缺乏時代感；教學內容與現實脫節，大學生關注的社會熱點問題在學習中得不到有效解決，針對性不強，學生感到枯燥乏味，課程教學缺乏吸引力。

高質量的教學內容是提升思政課教學實效性的著力點。思政課“內容為王”，教師要在優化教學內容上下功夫。思政課有很強的時代性，教材內容不等于教學內容，課堂講授內容既要遵循教材，又不僅僅局限于教材，可以根據教學目標的要求，對教材內容進行合理的組織和加工，對教學內容的外延進行拓展，突出理論課的學理性、系統性和科學性，同時強調理論的豐富性和先進性，把最新的研究成果納入思政課教學之中。充分了解學生的思想需求，真正從理論上講清楚學生關心的重大理論和現實問題，使其貼近生活，貼近實際。能夠積極回答焦點、熱點問題，增強課堂教學內容的針對性與現實性，使教學內容具有新鮮感、時代感，做到“政治上有高度、理論上有深度、課堂上有溫度”，努力提高思政課的吸引力與認同度，使思政課真正走進大學生的內心，更好實現教學目標。

三、積極探索，創新教學方法，是提高思政課教學實效性的基本保證

教學活動是教師向學生傳遞信息的過程，教學方法是傳播教學內容的重要載體，是實現教與學相統一的橋梁，是實現教材體系向教學體系轉化的關鍵環節。教學方法是否得當，直接關系到教學效果。如果不注重教學方法的改進和創新，思政課就會變成抽象空洞、枯燥無味的說教。思政課教師普遍采用課堂講授法進行教學，受傳統教學模式的影響，“滿堂灌”現象仍然比較普遍，課堂完全圍繞教師轉，教師講得多，學生課堂參與的少，師生之間缺乏互動溝通和交流，教學氣氛不活躍，學生主觀能動性沒有得到充分發揮，學生感到課堂單調乏味，影響思政課的實效性。

創新是高校思想政治理論課的生命線。順應時代發展的潮流，思政課教學要創新教學方式，改良“配方”，提升“工藝”。結合課程目標，針對學生的特點，利用各種教學資源，根據教學內容和對象的不同，靈活采用多種教學方式，如案例教學、專題式教學、討論式教學、體驗式教學、情景式教學、訪談式教學等等。探索大學生課堂學習模式多樣化，通過組織課堂理論學習小組、經典著作導讀、撰寫讀書筆記、主題辯論等多種方式，實現由傳統講授向“多樣化教學”方式的轉化。充分發揮教師教學的主導作用和學生的主體作用，激發學生的學習興趣和熱情，培養學生的分析問題和解決問題的能力，真正調動學生的積極性與參與度。

高校思想政治理論課“方案”明確提出：“大力推進多媒體和網絡技術的廣泛應用，實現教學手段現代化?！痹诨ヂ摼W時代，積極探索運用新媒體技術，創新教學方法，采取傳統手段與多媒體網絡技術相結合，以豐富多彩的教學形式代替了傳統的教學方式，提高教學的實效性。充分利用互聯網技術手段，把多媒體課件、圖片資料、音頻資料、視頻資料等有效地結合起來，全方位具體鮮明生動地展示課程知識，使理論講解生動化、形象化、立體化，提高思政課教學的感染力和滲透力。特別是利用智能手機等移動互聯網終端進行移動課堂建設，打造“指尖上的課堂”，實現課堂的實時互動，吸引學生注意力，讓手機從“低頭的工具”變成“抬頭的利器”。

四、利用互聯網技術，拓展教學空間，是提高思政課教學實效性的重要途徑

思想政治理論課從根本上說是做人的工作，最重要的功能就是立德樹人，通過思政課教學不斷提高學生思想政治覺悟和道德品質。思政課普遍存在內容多、課時少的矛盾，并且很多是大班教學，學生規模大多在百人以上，教師很難及時了解和掌握學生的學習情況和思想動態?；ヂ摼W技術的出現，打破這種局限性，使師生交往變得直接、便利和迅捷，有利于師生之間的互動交流?；ヂ摼W信息良莠不齊，這也要求思政課教師主動研究網絡傳播的規律，掌握網絡輿論的主動權和話語權。

習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！币笏枷胝喂ぷ髡摺鞍丫W上的輿論引導和網下的思想工作結合起來，既會‘鍵對鍵，又能‘面對面”。當前，互聯網和手機等移動端是大學生獲取信息的主要方式，網絡成為大學生日常生活的重要領域和基本生活方式，這為思政課教學提供了開放的教與學的環境條件。思政課建設必須有效運用互聯網技術，突破傳統課堂講授時間和空間的局限性，積極開發網絡教育資源，搭建網絡教學平臺，有效延伸和拓展思政課的教學空間。

在立足傳統課堂的基礎上，適應學生變化新特點，利用互聯網技術實現傳統課堂與網絡課堂的優勢互補，使思政課由線下延伸至線上，對學生進行全方位的思想政治理論教育。利用QQ群、微博、微信等形式，實現師生之間時時互動交流，使教師能及時了解學生的思想、學習和生活動態，實現師生之間“課上”與“課下”的良性互動。有針對性地改進教學模式，采用慕課、微課、翻轉課堂等在線網絡課堂形式，將虛擬與現實、課內與課外、線上與線下有機結合起來，充實和豐富教學內容，實現資源共享，進行教學互動，開展教師與學生之間的學習交流和討論，共同研討、解決疑難問題，增進師生情感交融。充分發揮網絡平臺對課堂教學的重要輔助作用，使網絡成為開展思政課教學的新途徑，增強教學的靈活性、生動性，提高學生的學習熱情。

總之，提高思想政治理論課教學實效性是一項長期的、復雜的系統工程。我們要充分利用互聯網技術手段，理論聯系實際，勇于創新，充分發揮大學生思想政治教育的主渠道作用，提升課程的親和力和針對性，增強大學生對思想政治理論課的獲得感。

參考文獻：

[1]王雙群.新媒體環境下思想政治理論課教學方法創新的思考[J].思想理論教育導刊，2015（11）.

[2]習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09.

[3]熊曉琳.構建立體課堂增強思想政治理論課教學實效性的思考[J].思想理論教育，2015（4）.