校企合作下播音主持專業人才培養模式探析

摘 要：本文著力于媒介融合下新背景新形勢，綜合采用文獻分析、比較研究等研究方法，積極探索校企合作下播音主持專業人才培養模式創新模式，提出校企協同制定目標；“導師雙軌制”；優化課程體系，推進教學改革；采取訂單式培養等建議。

關鍵詞：校企合作；播音主持專業；人才培養模式

隨著新媒體的發展，社會對播音主持人才的素養有了更高的要求。傳統的播音主持人才培養模式的弊端日益顯現，播音主持專業學生技能單一、實踐能力不足、對行業認識不深刻等問題愈發嚴重。在這種形勢下，應用性本科院校與企業協同培養專業人才的理念逐漸成為主流。校企合作實現了共贏的結果，企業為學校提供實踐經驗和平臺，而學校則為企業培養更具專業性的復合型高端人才，這既是學校辦學的創新和突破，亦是時代不可逆轉的趨勢。因此，我們必須加大探索力度，積極創新。

一、校企協同制定播音主持專業人才培養目標

四川傳媒學院播音與主持藝術學院隨著時代發展趨勢及時調整培養人才方式，堅持“應用性，復合型”的培養目標促使其更加注重校企合作模式的探索和實踐，對口輸出，增加學生的就業競爭優勢。而在新的就業形勢與發展環境下，播音主持專業人才要提高就業能力與就業率就需要進一步完善校企合作形式與內容。學校在教育過程中確立了人才培養的核心地位，堅持“以學生為本、一切為了學生的健康成長，為了一切學生的全面發展”的辦學理念全面體現了學院對學生的人本關懷，努力為學生的成才創造最好的條件和發展空間。在未來的校企合作中，校企需要立足于就業市場的實際需求，加強交流與合作，將“培養寬口徑，厚基礎、應用性、復合型、一專多能、掌握多項高端專業能力、具有國際視野和創新精神的高素質專業人才”作為目標，明確重素質、重能力、重創新的應用性人才培養模式。堅持“著力培養有工作經驗的大學生，力爭在校培養的專業能力與將來崗位工作能力零距離接近”的能力要求推動校企合作的深入展開與落實。

二、企協同運行“導師雙軌制”

傳統培養模式下通常以應用性本科院校本部的老師作為核心，然由于教師長期不在崗位中實踐，其指導難免出現缺乏針對性，教學內容陳舊等問題。校企合作下的播音主持專業人才培養模式應該更加注重學校與企業的聯動，運行“導師雙軌制”，將播音主持的教師隊伍分為兩條軌道，其一，定期輸送學校本部的老師到對口的企業中學習和交流，以此提高教師的實踐水平，充實教師的教學內容，使其能夠緊跟時代步伐，對學生進行更具有針對性和建設性的指導；其二，學?？梢云刚埾嚓P企業中資歷久、經驗豐富的從業者到校開辦講座、座談會等，加深學生對行業的認識，解答學生的實踐困惑，同時可以聘請界內知名的專家學者兼任學校的教師，使學生在理論與實踐融合的環境中學習，從而提高自己的專業素養。[1]

三、校企協同優化課程體系，推進教學改革

為了培養契合企業崗位需求，具備跨媒體運行能力、一專多能的播音主持專業人才，學校和企業應該共同配合，優化播音主持專業的課程體系，推進教學改革。具體而言，可將課程設置分為三大模塊：第一大模塊是基礎核心課程，這部分課程由學校的老師為主導，教授學生主持與播音的基礎專業知識，夯實學生的根基，這是學生進入高階學習的前提；第二大模塊是專業高階課程，這部分課程以學校老師的教授為主，企業從業者等實踐人才為輔，在第一模塊的基礎上，加深學生理論專業知識的理解，并培養學生攝像、策劃等行業通用的技能；第三大模塊則為個性化選修課程，該模塊以具備實踐經驗的學者或人才為主，學校的老師為輔，根據學生的個性和興趣開設新聞報道、綜藝主持、電臺播音等具體課程，供學生自由選修，最大程度上尊重學生的個性。在三大模塊的課程體系中，學生的基礎知識、專業技能和個性發展得以平衡和兼顧，合理的課程設置更加有利于培養播音主持專業的優質人才。

四、推行“聲音工廠、擬制片人”模式，加強校企實踐合作

（一）構建合理充實的學期培養計劃

“聲音工廠、擬制片人”模式實際上就是學校結合企業實踐平臺，根據企業的崗位需求擬設職場環境，在教學中模擬真實企業的管理機制，根據學生的能力和個性特點安排工作崗位，進而實行淘汰制、崗位調整優化等管理，并在此基礎上，融入課程內容，制定合理充實的學期培養計劃。如，在第一至第二學期，可以將基本專業素養作為培育目標，一方面學習理論基礎知識；另一方面學習崗位基礎技能，這有利于學生樹立學習目標，明確職業理想。第三至四學期，將高階專業素養作為培育目標，根據不同的崗位特點培育學生的不同能力；第五至第六學期，則將綜合能力作為培育目標，讓學生在不同崗位中輪換訓練，培育兼具多項才能的綜合型人才。

（二）采取訂單式培養

校企協同構建培養機構，建立合作平臺，采取訂單式培養的模式，平臺根據需求提供“訂單”，學生以自由意志進行選擇，在此過程中注重以學生為主導，經過一段時間的培養，最終進行考核，由教師和企業評委組共同評分，選拔能力出眾的學生進入具體的實踐項目，在企業中實習和歷練，表現優秀者在畢業后可以直接進入該企業工作。對此我校已有初步構建，本校的播音專業已經與企業達成較為深入的合作，例如新媒體pgc主播方向開始定向培養。通過這種訂單式培養的方式，可以加強校企的實踐聯合，學生經過長時間的學習和打磨，不僅能夠對企業崗位以及所處行業有深刻的認識，而且能夠不斷提高自己的實踐能力和專業水平。[2]

五、結語

新媒體時代下傳統的播音主持人才培養模式面臨困境，而校企合作是培育播音主持專業人才的創新，是學校和企業互利共贏的選擇，為了滿足企業人才的需求缺口，學校應該與企業協同制定播音主持專業人才培養目標，運行“導師雙軌制”，并與企業協同優化課程體系，合理化教學模塊，同時推行“聲音工廠、擬制片人”模式，采取訂單式培養，加強校企實踐合作。只有如此，才能培養出高端復合型播音主持拔尖人才。

參考文獻：

[1]熊曉衛.高職播音主持專業校企協同創新路徑方式研究[J].新聞研究導刊，2017，8（12）：280.

[2]羅幸.播音主持專業拔尖人才“校臺合作”雙軌培養模式探究[J].新聞研究導刊，2017，8（21）：6-7.

作者簡介：張雨（1989—），女，漢族，河南南陽人，本科，初級助教，主要研究方向：教學管理。