教師高情商促進英語教學

摘 要：情商：就是管理情緒的能力，包括了解自我、自我管理、自我激勵、識別他人的情緒、處理人際關系。作為英語教師，情感態度目標是英語課堂教學三維目標之一，教師要把情感教育融合進課程，師生構成情感互動，以促進學生的學習興趣，授學生以欲。學生在有溫度有激情的課堂上建構知識養成技能，從而教師大大提高課堂的效率。因此教師在教學中要管理好自己的情緒，需要用激情，和諧寬松的氛圍，時刻關愛學生，寬容地對待學生，來影響學生個體學習的意志品質、情感態度、興趣習慣等非智力因素，才能實施高效的英語課堂教學。

關鍵詞：教師情商；高效課堂；學習氛圍

一、教師帶著微笑走進課堂，在教學中融入激情

一個面帶微笑自信飽滿、全情投入的教師在課堂上，一定會用她的個人魅力極大地感染學生，會帶動學生積極地投入到她的課堂教學中。老師在與學生交流時，一個微笑的表情、一個期待的眼神、一個高昂的語調等等都是語言難以表達的情感情緒，這里面包含了課前老師與學生進行了有效的溝通，了解學生們對于本節課的困惑亦或是期待，在這樣的互知的情況下，老師更能保證課上的有趣和有效率，老師教得更有的放矢，學生跟著老師學習知識的熱情就好比粉絲瘋狂地迷戀追趕著他們喜歡的歌手一般，教師以豐富的情感導引著學生，充分挖掘教材中情感因素，通過個人的情緒感染力帶動學生進入教學情境，以良好的情緒去推進課堂教學。正如蘇霍姆林斯基所說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考”。這種做法就很好地體現了課堂上知情合一，學生們就是在愉快地學習，充分感受到了學習知識的樂趣。學生課堂效率高了，成績自然就上去了。

激情來自于行萬里路讀萬卷書，讓教師擁有更寬廣更的豐盈的心靈，擁有促使課堂教育教學生命不斷綻放的“靈感”；激情還來自于對英語教學事業的熱愛，對成長中苛求知識的青少年的關愛；激情更源于對保持青春活力和對自己的事業創新的渴望。有了這份激情，學生會在課堂上燃起不斷進取勇于攀登巨大的學習動力。

二、創設真實情境，創造輕松樂學的氛圍

創設真實的課堂情境，要以學生的實際生活和體驗為中心，在寓教于樂的課堂上為學生創造心理自由、安全和愿意表達的課堂情境，充分發揮學生的主觀能動性，通過提升學生的表現力和主動表達訴求促進目的語英語的學習，有了更多的學生參與到教學中來，這樣學生便真正成為課堂的主人，在輕松愉悅的氣氛下，提升學生的交際能力。情境創設活動如role-play， drama，work in pairs/groups， speech. 以外研版《新標準英語》七年級上 M8 Choosing presents U1 I always like birthday parties 課堂活動設計為例，授課老師參照Module 8 Unit 1對話的主線真實再現學生程福特生日活動的情境。從人物語言行為描寫來猜今天誰過生日入手，引起學生極大的好奇心，學生用英語交流最終縮小范圍找到過生日的人。緊接著好奇的同學們進行現場采訪，了解他早晨吃了什么，有沒有吃雞蛋長壽面，晚上放學后會有party嗎？朋友們是否參加？想要什么生日禮物？生日愿望等等。同學們現場還自發地給他唱生日歌送生日祝福，老師由衷地送上希望他學業有成的生日禮物。這一節課在學生的問與答中，實現了以生為本，學生們在輕松快樂真實的語境里用英語進行交際，掌握了重要的知識和技能并感受到了同學們之間濃濃的真情。老師在這節課中，做到了在知識的傳遞過程中，授學生以欲，以漁和以娛。在《新標準英語》七年級下M7 My past life 中，學生開始學習be動詞一般過去式was/were的用法。為了掌握這一教學重點，教師引導學生們談論他們特別熟悉的小學學校、教室、生活、老師、朋友等方面的信息，以記者采訪小組成員的方式來組織學生形成學習小組練習be動詞的用法。學生們爭先恐后地談論他們各自熟悉的小學的人和物，小記者在遍訪之后，用英語進行了本組有趣味有代表性的新聞播報，同學們在你說我聽練習中熟練了掌握了be動詞的一般過去時的用法?？此平虒W的難點就這樣迎刃而解了。

三、適時移情，培養親師情感

古人云：“親其師而信其道?！苯處熞箤W生樂學，首先就要使學生親師。即建立平等、友愛、和諧的師生關系教師不僅要充分了解學生的外部表現，還應了解內心世界，尋找共同的語言，培養共同的情感。其次，教師要善于表現自我。以健康的人格、淵博的學識、親切的教態和新穎的教學藝術去吸引學生，讓他們信其道。然后，教師要想法給學生創造成功的機會。平時要多發現他們身上的閃光點，多給予鼓勵和安慰的語言，甚至善待他們交際中的某些錯誤，讓他們體會成功的喜悅，感受教師關愛的溫暖，認識自身存在的價值。培養他們的自尊心，激發他們的積極進取精神。

移情是指設身處地想他人之所想，跨越自身想他人之所知，教師要適時站在學生的角度，設身處地地為學生著想，把教學過程演變為師生相互交流的過程和疏通情感信息交流的渠道，密切關注學生的情緒變化，及時移情換位，從而增強學生的學習興趣和動力，使他們更有效地學習新知識。教師學會了從學生的視角看問題，可以更好地融洽師生關系，活躍課堂民主氛圍。課堂教學中出現的最糟糕的情景就是學生頂撞老師，故意給老師難堪，如果遇到這種情況，教師一定要認識到自己當時的情緒和想法，要以積極的態度，跳出當時可能出現的狂怒的心境，換位到學生的角度，較快地使自己的情緒穩定下來，教師要甄別和監控學生的負面情緒，以包容理解幫助之心來避免雙方的身心即將受到的極大傷害，避免可能造成無法預料的后果，避免影響課堂教學的效果和教師的威信后果產生。和諧的師生關系可以營造融洽的課堂氛圍，使學生對教師對學習產生安全感，認識到自己的能力和價值，增強英語學習的信心。此刻是凸顯教師智慧和情商的時候了。教師的一個眼神會提醒學生注意自己的行為，一個眼神加一個微笑會讓學生接受善意的批評，一個高高樹起的大拇指會讓學生認識到自己的無禮，一次響亮的掌聲會讓學生體驗老師寬容學生的諒解等。

四、結語

教師的豐富知識通過傳道授業解惑傳遞給學生，提升其智力水平的同時，教師的情感因素在言傳身教中也影響著學生英語學習，因此教師要學會不斷提高情商這個軟件裝備，使得學生在輕松愉悅的英語課堂上身心愉悅，熱情高漲學習英語，在老師精心設置的課堂情境中提高效率，優化學習的效果，提升英語成績。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議.

作者簡介：欒麗宏（1976—），女，漢族，大連人，中學一級教師，主要研究方向：初中英語。