小學班主任管理中心理健康教育的應用策略

艾米拉古麗·賽都拉

摘要：我國的教育體制不斷再改進和完善，素質教育已經成為了我們當下最好的教育模式。素質教育區別于傳統教育的一個內容就是促進學生的身心健康，那么心理健康教育就受到了極大的鼓舞。因此，在小學班主任的工作中，重視起了學生的心理健康問題，把它也作為一個關注的重點問題。那么，小學班主任就要充分的認識小學生心理健康的發展方向，保證小學生的心理健康，實現素質教育的目標。為了讓小學教師能夠很好的進行心理健康的教育，本研究從小學心理健康教育的意義作為基點，為小學班主任在心理教育工作中提供一定的應用策略。

關鍵詞：小學班主任 心理健康教育 策略

前言：在小學教育這個義務教育的階段里，人們越來越重視素質教育在整個教育的貫穿。而心理健康教育是小學教育當中的重要組成部分，因此也成為了小學班主任的主要工作內容之一。首先。國家政策方面應結合各小學的具體情況，分析小學生的心理特點和心理需求。制定出符合小學生的心理健康教育計劃，然后在各小學貫徹和實施，保證小學生心理健康.促進學生茁壯成長和全面發展。在貫徹落實這些政策的同時，政策的執行者，也就是小學的班主任是主要的力量，他們在學校中與學生接觸時間最長，最緊密。因此能夠更好地指導學生心理健康的問題。在班級的學習和其他活動當中實施心理健康教育，為學生的心理健康進行正確的引導和呵護。引導學生健康積極的成長。

一、小學班主任在工作中進行心理健康教育的意義

（一）豐富小學班主任工作內容。首先是素質教育的提出。使心理健康成為義務教育階段的重要組成部分。因此心理健康也就成為了小學班主任的重要工作內容之一。在新的大環境之下，當然要轉變最傳統的教育方式，把心理健康教育貫穿在學習和各個活動以及生活當中，那么對于小學班主任來說，教育方式的難度加大了，它需要把這種教育貫穿在各個環節和各個角落之中，相比較之前很大程度上增加了小學班主任的工作內容。但是一旦心理健康教育做的比較完善，那么對于小學班主任其他教育工作的開展。

（二）更新小學班主任教學觀念。在傳統的教育過程當中.小學班主任的教育依然以說教為主。在課堂上的方式也主要是以講授為主，老師占據積極主動的地位，學生比較被動。而在新課程改革的大環境下。要求小學班主任改變教學理念和教學方法。把學生作為主體。使學生能夠積極主動地進行學習。扭轉這種被動學習的局面。而心理健康教育恰恰需要把它融入在學習生活的各個環節當中，把學生作為主體，教師通過觀察學生的心理發展狀況，通過科學和理性的眼光去看待學生所表現出來的心理行為和問題，然后再進行引導和教育，這樣就能夠使學生更容易接受，有利于培養學生健全的人格o

（三）提高小學生心理健康質量。心理健康教育為的就是使小學生的心理健康質量得到保障，使小學生有健全的人格，能夠健康積極的成長。那么心理健康教育在教學和生活活動中的開展。能夠更全面地使教師看到各種情況下的小學生心理的健康表現。在根據老師對心理健康知識的學習和工作經驗中的總結。適時和積極的引導學生的心理問題，自然就能使學生的心理健康質量得到保證。

二、加強小學班主任在工作中心理健康教育的應用

小學生的心理特征分為兩方面。一方面，他們的思想還不夠成熟，很大程度上，自我意識比較強；另一方面，他們對這個世界充滿好奇心和求知欲，所以總是有美好的愿望和想象。但是當他們的心理不夠成熟時，在面對這個世界和發生的各種事情是一定會有許多困難和情緒，并且小學的這個時期對于兒童整個成長的發展非常的重要。所以對于班主任來說.心理健康教育極其重要，但又有一定的難度和挑戰，這就需要班主任在心理健康教育過程中有一定的思路和方法。

（一）了解和尊重小學生的心理需求。想要開展心理健康教育。就必須要了解和尊重學生的心理需求。如何才能實現真正了解學生的內心。就需要班主任能夠站在學生的立場上，結合自己學習過的心理健康知識，來對學生進行觀察，然后進行引導。在引導的過程當中，要針對每個學生的不同問題，選擇合適的時機來進行。把它放在具體的工作當中，班主任可以多與學生進行溝通和交談，更多的與他們進行互動，這樣才能建立很好的師生關系，使學生充分的信任自己，與他們的關系更加的緊密，走進他們的內心世界。進而了解他們的心理需求。

（二）將心理健康教育融入班級管理工作。班級管理工作本身就是班主任管理工作的重要內容之一。建立良好的班級管理模式也有利于學生心理健康的發展。因為一個良好的班級管理模式，除了班主任的主導，還有學生的積極參與。那么把心理健康教育融入到班級管理的工作內容當中。使學生在參與的過程當中形成健全的人格。例如：打造“和諧班級”.首先是學生能夠積極主動地管理班級的各項事務.構建學生與學生之間的和諧相處，使學生在相處和班級優良的氛圍當中形成健康。積極的思想觀念。

（三）持續關注學生行為特點和心理狀態的變化。因為小學生的心理特點決定了小學生處于不穩定的心理狀態之下。他們的感性思維往往大于理性思維。所以情緒表現比較明顯。心理變化也比較快。這就要求我們的小學班主任要時刻關注他們的心理變化狀況，通過他們的一些行為方式來判斷他的心理活動狀況。根據這些狀況提供一定的心理健康輔導。尤其是一些不良的心理狀況。一定要進行及時的溝通和輔導。

（四）充實心理健康教育理論，積極實踐應用。巧婦難為無米之炊。只有班主任充分的學習過心理健康教育理論，掌握了這些知識，才能真正在實踐過程中加以運用，所以這也是班主任必須進行不斷的學習和充實的知識。在真正進行心理健康教育的工作當中，還應該因材施教，根據每個學生的不同心理需求來進行幫助和輔導。

三、結語

總而言之，在素質的大環境下，作為小學班主任要充分的認識到心理健康對于小學生的重要意義。在班級管理中了解學生的心理需求、發現學生存在的心理問題。及時的進行引導和幫助。