基于培養學生小學語文核心素養的閱讀教學

江西省贛州市興國縣古龍崗小學 段平生

閱讀理解能力是學生不可缺少的能力之一，有效的教學能提高學生對文字的感知能力，使其逐漸具有一定的語文思維。教師在面對當今教學中存在的一些問題時，應不驕不躁，認真尋找問題的根源，并著力于制定各項措施解決問題，在實踐中不斷提高自身能力和水平。

一、注重知識教學及方法傳授

一方面，學生任何能力的形成都離不開對知識的掌握，教師應教學生如何對文章進行分類，告訴學生每類文章的特點，以加強學生理解，同時在閱讀過程中，應指出文中的生僻字或詞語，將其發音及釋義告訴學生并督促其背誦記憶。另一方面，教師帶領學生進行閱讀學習時，不僅要告訴學生題目的答案，還應告訴學生應如何分析、解答題目，教學生一定的方法技巧并讓其自行練習。例如，在教學《亡羊補牢》一課時，教師應帶領學生就文中“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”這一句話進行分析，告訴學生：此時牧羊人認為羊已經丟了，修羊圈也無法挽回已有的損失，正是他這種錯誤的想法使得其遭遇了更大的損失。隨后教師再結合文中“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的，從此，他的羊再沒丟過”一句話告訴學生：知錯就改永遠都不晚，只有認識到自己的錯誤并努力去彌補錯誤，才能最大限度地止損。在分析的過程中，教師應運用互動交流的形式，注重對學生的引導，使其掌握一定技巧。

二、培養學生良好的閱讀習慣

良好的學習習慣是學生語文核心素養中的重要部分，培養學生良好的閱讀習慣能顯著提高其閱讀效率，讓其更迅速地分析出文章主旨內容并解答對應習題。首先，教師應培養學生專心閱讀的習慣，閱讀需要充沛精力及注意力，若學生注意力渙散，則會使閱讀效率下降。在學生閱讀過程中，教師應注意觀察學生的神情及動作，及時發現分神的學生并督促其集中精力，同時應強調專心閱讀的重要性。其次，教師應培養學生在閱讀過程中積累的習慣，既可以讓學生將閱讀中遇到的優美語句記錄下來，也可以讓學生將所閱讀過的每篇文章的心得體會以讀后感的形式寫出來，在課下定期閱讀并鼓勵學生相互交流，以獲取新的見解。最后，教師應培養學生總結的習慣，讓學生在解答題目的同時思考題目該如何解答，在鼓勵學生自行思考并總結的同時，可以幫助學生進行分析，通過詢問得知學生的解題方法，并結合自身經驗告訴學生所用方法的好處及弊端，引導學生改正缺點并發揚優點，以便于在今后更高效地解題。

三、培養學生文化素養

文化素養是學生核心素養的一個重要方面，在開展閱讀教學時，教師應讓學生受到文化美的熏陶，培養學生高雅的審美情趣及優秀的思想道德水平，同時使學生感受到中華傳統文化的博大精深，增強學生的文化認同感與感知力。例如，在教學《我不能失信》一課時，教師應帶領學生閱讀并分析文章內容，告訴學生這篇課文蘊含的道理，結合文中“如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉，可是我并沒有忘記，我不能失信??！”等句子告訴學生：人不能言而無信，答應別人的事情就應做到，更不應該在明明記得有一件事情的情況下裝作忘記。誠實守信是為人之本，告訴學生誠信的重要性，鼓勵學生做一個言出必行的人。又如，在教學《通往廣場的路不止一條》一課時，教師可以結合課文內容告訴學生：文中的廣場即為我們心里的目的地，即為成功的彼岸，我們要知道通向成功的道路不止一條，打破定勢思維的束縛，嘗試著動腦思考并用多種方法解決問題，以最終取得成功。小學生正處于各項意識形成的關鍵時期，教師在培養學生應試能力的同時，應告訴學生為人處世的道理，幫助學生更好地成長與發展。同時，教師應致力于提高學生對文化的感知能力，使學生愛文化、愛祖國，汲取文化的精華。

隨著當今小學語文整體教育水平的提高，教師應對自身教學有更高的要求，應致力于培養當今社會所需要的綜合型人才。教師應充分理解學生核心素養包含的層次，在教學中針對這些層次逐層制定教學措施和方案，在實踐過程中逐漸使學生成為既具有良好學習成績與能力，又具有優秀行為習慣及意識的人，以促使學生成才作為教育目的。