基于BOPPPS教學模式的《薪酬管理》教學設計及思考

羅芳

項目來源：廣東省高等教育教學改革項目《卓越人力資源人才培養的參與式教學模式研究與實踐》階段性成果（項目編號：2017yjjg004）。

摘要：BOPPPS模式是近年來國內外逐步推行的一種新型的有效教學設計模式，它由導入、學習目標、前測、參與式學習、后測和總結六個環節構成，環環相扣。本文介紹了BOPPPS教學模式的組成與使用策略，并通過實例探討了該模式在薪酬管理教學設計中的運用。

關鍵詞：BOPPPS模式 薪酬管理 教學設計

《薪酬管理》是高校人力資源管理專業的核心必修課，對于學生專業能力的培養、理論體系的構建以及未來實際工作的開展，有著非常重要的作用。在當前的教學中，高校教師普遍采用講授法的形式，將薪酬管理的知識點灌輸給學生，學生盲目、被動、機械的學，由于薪酬管理本身有一定的難度，學生往往聽的一知半解，有的感覺聽懂了，實際操作時卻無從下手，教學的效果差。鑒于此，若想提高薪酬管理課程的教學質量，需要在授課內容和教學方法上，進行精心的選擇與設計。BOPPPS作為有效的教學模式，在《薪酬管理》的課堂教學中，可以借鑒其進行合理的教學設計。

一、BOPPPS教學模式概述

BOPPPS起源于北美地區的高校，是以成人學習原理和建構主義原理為基礎，強調學生參與和反思的有效的教學模式。BOPPPS模型將課堂教學過程按照“起承轉合”的脈絡，分為六個環環相扣的階段，并分別用六個英文縮寫字母來表示。

1、B（Bridge-in）

即導入，導入的作用是為了吸引學生的注意力，說明課程內容的重要性，使學生產生學習動機。該階段，授課教師需采用相應的方式方法，進行有針對性的教學設計。例如，講述與教學內容相關的故事或教師的個人經歷；借助不同尋常的網絡新聞或圖片；與學生已有的基礎或經驗有效連結；提出與教學內容相關的問題來引發學生思考；等等。

2、O（Objective）

即學習目標，教師需明確傳達課程的學習目標，幫助學生清楚地知道將學什么和要達到什么結果。在撰寫學習目標時，要摒棄傳統的了解、掌握、分析、應用等難以量化和衡量的指標，而以Bloom認知模型為參考，使用具體的、可衡量的、可觀察的指標來表述。目標撰寫時應針對對象是誰、將學到什么、在什么情況下以及學得如何等方面進行明確、具體的闡述。

3、P（Pre-assessment）

前測，即在教學目標的基礎上，對學生的預備知識和能力進行摸底，幫助教師靈活的調整教學內容的深度和進度。授課教師可采用正式考試、小測試、頭腦風暴、作業或非正式提問等方式來開展前測。

4、P（Participatory Learning）

參與式學習，采用有效地策略來達到師生之間的交互式學習。該階段是課堂教學的核心，教師要善于利用各種教學策略來激發學生的學習積極性，參與到課堂學習中來，從而達到學習目標?？晒┙梃b的方法有：小組討論、善用停頓、個人或小組報告、個案研究、情景模擬、頭腦風暴、課堂作業、思維導圖、實際操作等。

5、P（Post-Assessment）

后測，即在課程快結束時，及時的對學生進行檢驗，了解學生學了什么，是否達到了學習目標。該階段可根據課程性質和教學內容的差異，采取針對性的測驗方法。例如，采用簡答題、選擇題、判斷題等來檢驗知識理解型的課程；采用情境分析來考核應用型的知識；采用現場展示和評定量表的方法來評估技能掌握的情況等。通過后測，了解學生的學習效果，幫助教師不斷改進和完善教學方法及內容。

6、S（Summary）

即總結，在這個階段，總結教學的知識點或技能要點，進一步鞏固教學目標，做進一步延伸并預告下次課的教學內容。教師可以直接進行內容回顧，亦可讓學生做簡短的口頭評論或反饋意見。

BOPPPS的六個模塊構成了一個有效的教學閉環，相對于傳統的教學模式，突出了參與式學習，強調了學習目標的達成以及對教學過程的反思，對于不同的學科均具有較強的適應性和可操作性。

二、基于BOPPPS教學模式的薪酬管理教學設計案例

薪酬管理是人力資源管理專業的核心必修課，是一門實踐性較強的課程。BOPPPS是一種可以靈活運用的教學模式，在薪酬管理的課堂教學中，引入BOPPPS是一種有益的嘗試。下面以薪酬的概述為例，闡明BOPPPS在薪酬管理課程中的應用。薪酬概述是薪酬管理第一章的內容，主要包括三個知識點，即薪酬與報酬、薪酬的形式和薪酬的構成。

1、引入。用“雷尼爾效應”的中教授們放棄20%的薪水留在華盛頓大學的故事做開篇案例，讓學生思考，為什么教授們愿意這樣做，吸引學生的注意力。

2、明確學習目標。本著明確、具體、可衡量的原則，確定兩個學習目標。第一，通過本次課學習，學生能夠準確的闡述薪酬與報酬的區別；第二，學生能夠正確區分固定薪酬、可變薪酬和福利性薪酬。

3、前測。提出三個問題，供學生思考并回答。第一，如果現在你是一名畢業生，在選擇企業時，你會考慮哪些因素？第二，你見過的工資條上有哪些具體項目？（若學生說沒見過，則可用手機現場搜索）第三，你覺得工資條上哪些項目是每個月固定的，哪些是會發生改變的？

4、參與式學習。參與式教學貫穿始終，在授課過程中，讓學生有充分的互動和回答問題的機會。例如，在前測階段可使用頭腦風暴法，讓學生說明自己在選擇企業時會考慮的因素，并由學生記錄在黑板上。在講解完報酬和薪酬的知識點后，亦可讓學生判斷黑板上記錄的因素，哪些是外在報酬，哪些是內在報酬，哪些是薪酬。

5、后測。該內容屬于知識理解型，故在后測階段可利用選擇題或簡答題的形式來做評估。例如，薪酬的構成包括？薪酬和報酬有什么區別和聯系？

6、總結?？梢哉?-2名學生來回顧本節課內容或做1分鐘的報告，說明本節課的學習重點。最后，請學生思考：在企業中，同一崗位兩個不同員工的薪酬是否應該相同，為什么？促使學生課后進一步思考，為下一節課組做準備。

三、結語

BOPPPS教學模式雖然從導入到總結，給教師提供了一套完整的教學過程體系，但是這套體系并不是僵化的，教師在使用的過程中不應生搬硬套，而應理解其以學生為中心的教學理念，理解其以學習目標為出發點的基本要求，從而靈活的應用BOPPPS。比如，六大環節的順序，可以根據課程的需要進行有效的調整甚至整合。做到以六大環節為主線，以教學需要為中心，圍繞學生的實際需求，避免課程走偏，避免教師個人陶醉、學生昏昏欲睡的局面。

參考文獻

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