基于應用型人才培養的高校思政課教學改革

摘要：新形勢下，社會對應用型人才的需求逐漸增大，應用實踐教育在高校人才培養中占據作用越發重要。在大學教育中，思政課作為必修課程，其的教學改革，直接影響著高校人才培養。對此，文章立足于應用型人才的培養，對高校思政課教育的改革展開探討，以期充分發揮思政課的作用，為國家培養應用型、綜合性人才。

關鍵詞：應用型；人才培養；高校思政課；教學改革

前言：近幾年，我國高等教育逐漸大眾化，以期滿足社會對人才的需求，因此，在高校教育中，根據社會需求，培養應用型人才，成為高校發展的關鍵。新形勢下，我國進入重要戰略轉型期，社會對高層次、應用型人才的需求量不斷增大，各地高校紛紛加強應用型高校建設工作。在高校建設中，思政課作為高校教育的重要部分，在應用型人才培養中，發揮著思想引領作用，對此，文章以應用型人才培養為前提，探討了思政課教育的改革。

一、思政課的性質定位

在高校教育中，思政課作為必修課程，在高校人才培養中占據重要地位，可以說，思政課是對大學生開展思想教育的主陣地。在高校教育中，不同課程的性質相應不同，而課程性質直接影響著課程教學的指導思想、教學方法、教學原則等。對此，在思政教育中，教師應樹立正確的指導思想與教學原則，并根據學生實際情況，科學設計思政課的教學方法，提高學生思想政治素養，為提高學生綜合素養奠定基礎。實際上，在我國各個發展階段，思政課都在高校教育中占據重要地位，因為，思政課直接影響著學生正確價值觀、人生觀與世界觀，影響著學生未來發展，在高校培養應用型人才過程中，改革思政課教育，具有重要現實意義。

二、思政課在應用型人才培養中的重要性

應用型人才，與學術型人才相互對立，前者重在培養學生實踐能力，學生具備一定的專業知識與技能，且能夠將學術研究成果轉化為社會生產力，為社會創造財富；后者重在提升學生專業知識掌握，以學術研究為主，實踐能力不足。由社會發展來看，社會對應用型人才需求較高。并且，社會在不斷發展，對應用型人才提出更高要求，不僅要求其基礎知識牢固，知識面寬廣，還要求其綜合素質高，社會實踐能力強，具有創新精神等。同時，應用型人才更重視其綜合素質。綜合素質包含有政治素質，思想素質，科學文化素質，身心素質等，是思政課的核心，因此，在應用型人才培養中，思政教育成為人才培養的主渠道。然而，在思政課教育中，傳統教育模式的影響，思政課難以發揮應有作用，影響了應用型人才的培養。對此，根據社會實際情況，改革思政課教育，推動應用型人才培養，推動高?？沙掷m發展。

三、基于應用型人才培養的高校思政課教學改革措施

3.1創新思政教育模式，提高應用型人才培養質量

在高校人才培養中，應用型人才的培養，要求人才不僅具備專業技能，必備品格，還應具備責任心與投身現代化建設的參與積極性，充分發揮我國人力資源效用，推動我國可持續發展，這也是信息化時代企業對應聘者綜合素質的迫切需求。對此，在思想癥孩子教育改革中，教師應創新思政教育模式，調動學生課堂參與積極性，充分發揮思政教育的教學效果，提高應用型人才培養質量。其一，教師可設置不同層次學習方式，不同能力培養方式，開展各項教學活動，提高學生參與積極性，實現高效課堂；其二，教師積極利用案例分析、創作品鑒等多種教學方式，結合多媒體教育，激發學生課堂興趣與創造力；其三，建立課上課下全方位教學模式，利用網絡平臺，構建線上課堂，線下討論的立體教學模式，拓展教育時間與空間，提高學生自主學習意識，充分發揮思政課教學效用，推動應用型人才培養。

3.2強調實踐能力的培養，提高學生學以致用能力

在應用型人才培養中，學以致用作為一項重要能力，影響著學生的應用能力，對此在思政教育中，應重視學生們該項能力的培養。在“學以致用”能力培養中，重在培養學生獨立思考能力，解決問題能力，而在應用型人才培養中，此兩種能力是學生必須掌握的關鍵能力皮。思政課教育中，傳統以理論教育為主的教學方式已經無法滿足社會需求，理論與實際結合的教育模式成為思政課教育的必然趨勢。在高校思政課教育中改革中，教師應強化實踐教育，并將其納入政治理論教學中，有目的、有計劃的展開各類實踐活動。如：開展小班研討、文化沙龍、專家講座、文化校園創建等活動，提高學生參與積極性，同時，潛移默化提高學生思政素養。

3.3加強基地建設，夯實思政課實踐教學基礎

在應用型人才培養中，建立實踐教學基地，為思政課實踐教育提供依托，為學生愛國思想、職業道德、團結精神等的培養提供載體，具有重要意義。并且，基地建設還可做為高校學生了解我國政治、經濟與文化的窗口，在思政教育中發揮重要作用，全面提升學生思政素養。在思政教育改革中，思政課教育的實踐基地建設應遵循以下原則：其一，就近穩定原則，充分挖掘高校所在區域的政治資源、文化資源、歷史資源等，建立穩定的思政實踐教育基地，突出地方特色的同時，提高學生參與積極性，全面提升思政課教育水平，為應用型人才培養奠定基礎；其二，特色鮮明原則，根據思政課不同課程的教學目標，突出不同教育特色，如：利用學校當地紀念館、烈士陵園的能夠，提高學生愛國思想；利用當地經濟發展，使學生感受國家政策、社情，提高學生向心力與國家榮譽感；利用工業園區開展創新教育、創業教育等，提高學生創新精神，為國家培養應用型人才；其三，資源共享原則，在思政課實踐教育中，基地建設應遵循資源共享原則，思政課教育部門與各學院進行有機協調，使學生帶著思政實踐任務在專業實習，提高學生愛崗敬業、誠實守信精神，為應用型人才培養提供充足養分。

四、總結

綜上所述，思政教育作為高校中的必修課程，作為應用型人才培養的重要步驟，僅利用傳統教育模式，依靠單純理論說教，很難發揮思政課教育的作用，抑制高校應用型人才的培養。對此，加強思政課實踐教育，以應用型人才培養為依據，積極改革思政教育，真正發揮思政課的作用，為國家培養應用型人才，推動我國向前發展。

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作者信息：金楠（1982.12-）女，山東（漢），大學本科，黔南民族師范學院講師，研究方向是思想政治教育。