提升德育執行力“七要”

思想是核心，制度是保證，隊伍是基礎，態度是前提，計劃是重點，細節是關鍵，總結是源泉，評價是動力。以上策略一環緊扣一環，是相輔相成、相互促進、相得益彰的。

由于受“應試教育”和“政績思想”的影響，許多學校沒有把德育工作真正放在各項工作的首位，“重智輕德”已是不爭的事實。在智育與德育發生沖突的時候，我們往往保全的是智育；教師更多關注的是學生的學習成績、學校的升學率和自己的職稱，對學生的德育不上心。在過去，大家干勁較足，執行力也強。但近些年來，社會對教育的要求高，教師的工作壓力大，很多教師都想著“安穩”過日子。尤其是績效工資改革后，學校在制定分配方案拿捏不準的情況下，原有的那點“執行力”也受到威脅與沖擊。

俗話說：“三分策略，七分執行?！惫P者從教26年，到過6所學校工作，從一線教學到管理崗位，多年的工作實踐經驗中得出執行力差的主要原因是不想做、不會做。要提升學校德育工作的執行力，必須努力做到“七要”。

一、要統思想

思想是行動的先導，什么樣的德育觀決定有什么樣的執行力。執行需要一個大家都認同的目標，一種共同的期望和愿景，然后一起向目標努力。一所學校只有把德育工作內化為全體教師的共同愿景，把學校的德育管理目標與個人的奮斗目標融為一體、與個人的榮辱聯系在一起，才能激發每個教師的自覺性和積極性，讓他們發自內心地工作。

當前大多數的學校都沒有做到這點，談到學校的德育管理目標可能就是校長個人一廂情愿的想法，或者只是寫在紙上的文稿，沒有真正地成為大家所認準的目標，那么大多數教師就會有一種被支配的感覺，難以產生主人翁的積極情感。所以，學校首先根據自身德育工作新形勢，擺正德育與校長管理的關系，擺正德育與教師教學的關系，擺正德育與學生學習的關系，統一思想。其次，各處室、各年級組、各班主任根據學校的德育工作規劃制定本團隊的具體德育工作任務，細化到教育教學活動中去。這樣的目標任務不再是學校領導的單方面要求，而是全體教職工共同奮斗的目標，大家定會為實現自己的目標而努力工作。

二、要定制度

哈佛大學榮譽校長陸登庭說：“哈佛的成功主要是形成了一種明確的辦學理念，一套系統的制度和機制，所以即使現在沒有校長，哈佛一樣可以正常運轉?！边@讓我們明白：制度、規則是學校的生命，只有在規則的約束下，才能有效地提升學校德育工作的執行力。

當前學校德育工作普遍采用口諭式、經驗化的粗放式管理方式，比較忽視制度建設，或者說沒執行好制度，基本上是用來應付檢查或留檔用的門面制度。沒有制度的約束與保障，德育工作難以有效推進。提升學校德育工作的執行力，必須制定德育工作的規章制度與實施細則，以制度管人而非人管人。

所謂“謀事在眾”，制定學校的德育工作制度一定要充分發揚民主，廣泛征求大家的意見，集中大家的智慧。遵循從群眾中來到群眾中去、反復討論、反復修改、不斷完善的規則。其實討論的過程就是一個教育的過程，是一個培養責任意識的過程，也是教職員工不斷明晰自己崗位安全職責和行事準則的過程。在修訂完善學校的德育工作制度以后，在條件允許的情況下匯編成工作手冊，人手分發一本，并組織全體員工進行學習分享。通過學習分享，不斷強化認識，大家自然而然地依章按規做事，執行力的提升就有保障了。

三、要抓隊伍

《荀子·議兵》上提到：民齊者強。沒有完美的人，但有完美的團隊。為此，要提升學校德育工作的執行力，必須建立一支專業的、高素質的德育工作隊伍，加強對其領導。要打造一支有執行力的德育工作隊伍，必須像蜜蜂社會一樣有效分工，在工作中大家明確職責、取長補短、相互督促。比如：校長負責整個德育統籌工作，出想法和方向；副校長負責按照校長的方向出策略；德育和教務主任負責德育管理工作的落實和執行；教職員工的本職就是落實執行，像蜜蜂采蜜一樣兢兢業業、一絲不茍地完成上級安排的每一項工作。只有分工明確、職責到位、風險共擔，才能使德育管理不僅僅是停留在口頭上。與此同時，我們也要不斷強化德育隊伍的專業知識、專業技能和專業精神，以此提高教職員工工作的速度與效能。沒有很強的個人素質，沒有完成工作所必需的專業技能，即使教師愿意做、用心做，可能出來的效果也不好。因此，一所執行有力的學校，必然更多關注德育隊伍的專業發展。

要提升學校德育工作的執行力，學校要用好一支強大的“編外”隊伍——家長。學校的各項教育離不開家庭的支持，如果家長德育意識薄弱，缺乏對孩子進行品格教育，并且忙于工作而沒有盡到對孩子的監管義務，學生在學校受5天的德育與熏陶，往往在家中過個雙休日就會消耗殆盡，學校一直處于孤軍作戰之中，“5+2=0”的現象頻頻出現。學校要想方設法讓家長參與學校的德育管理，形成一種強大的合力，共同促進德育的高效、協同發展。

四、要正態度

毛澤東同志提出：“世界上怕就怕‘認真二字?！睉B度消極，能力再強也沒用。相信大家在工作生活中有這樣的體會：如果你想要做一件事情，你會有一百個理由去做；如果你不愿做一件事情時，你同樣會有一百個借口不去做！人的態度決定了能否按質、按量地完成工作任務。

近年來，國家著力提高教師的福利待遇，以廣州市為例，有很多中高級以上的教師月收入早已超萬元。在教育壓力越來越大的環境下，很多教師的工作心態已悄然發生了變化，他們選擇安逸生活，不求有功但求無過。所以，要提高學校德育工作的執行力，首先要擺正教師的心態，重視師德師風建設，強化立德樹人的思想覺悟，明確德育是一切教育的基礎，使教職員工自覺從“要我德育”向“我要德育”轉變，增強全體職工抓好德育工作的自覺性。

五、要立計劃

凡事預則立，不預則廢。要提升學校德育管理的執行力，日常工作絕不能隨機安排、朝令夕改，必須制定詳細的工作行事歷。只有形成嚴謹的工作安排，老師們才能有計劃、有目的地做好德育工作；只有構建系列的、長效的活動機制，老師們才會心中有底，扎實推進工作。

筆者所在學校每學年都會結合形勢、國情、重要紀念日和民族傳統節日等，以每月一節、每月一個品格培養主題去開展各類主題教育活動，形成系列，體現自主性、針對性和實效性。與此同時，學校要求每舉行一次大型活動必須有一個完整的實施方案，要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，責任到每一個人?；顒迂撠熑私M織項目團隊至少提前兩周出方案，然后召開動員會，讓每一個小項目負責人明晰工作流程和工作任務。在活動前一兩天督查準備情況，確保萬事俱備。這樣嚴謹的計劃實施和有針對性的系列活動，為提升學校德育工作的執行力奠定了堅實的基礎。

六、要?？偨Y

一項工作，從安排部署、執行落實、總結反思，最后到鞏固提升，是一個完整的系統。有了正確的決策和好的方案，在實施的過程中不一定是完美無缺的，工作難免會有這樣那樣的錯誤和不足，所以要經常開展“回頭看”。

筆者所在學校每組織開展一次德育活動后，一定會組織項目負責團隊開總結會，及時總結那些好的、成熟的做法，為以后類似工作的開展提供經驗和借鑒。同時也對不足的地方進行檢討，認真分析查找產生這些問題和失誤的根源所在，采取積極有效的措施予以完善、補救，防止類似的失誤再次發生。最后把上述過程做成標準化的“工作流程”，讓任何一個教師都可以根據這個流程去組織開展工作。更重要的是通過總結，對團隊工作給予充分肯定，對那些工作執行到位的教師予以表揚鼓勵。這樣，更能打造一個有凝聚力、有戰斗力、有執行力的團隊。

七、要重評價

評價是提升學校德育工作執行力的助推器。學校必須制定相應的考核、評價、獎懲機制，制定一套行之有效、可操作的量化指標來適應新時期的德育工作。定期開展優秀班主任、先進德育工作者、師德標兵、先進班集體、優秀家長志愿者等評優表彰獎勵活動，以激勵教師、家長的工作熱情。競爭的原意是“共同奮斗”，它是人類迄今為止發明出來的讓每個人都發揮最佳狀態的最好模式結構之一。

作為管理層，要邁動我們的腿，用好我們的嘴。在工作中多走向老師，對教師德育工作及時點評與感謝，傳遞給教師理解、尊重與賞識。對教師的進步要“驚喜”不要“驚訝”，對教師的失誤要“指導”不要“指責”，對教師的要強要“打氣”不要“打壓”，對教師的牢騷要“反思”不要“反感”。相信只要我們堅持這樣做下去，一定能達到得人心、暖人心、穩人心的效果，進一步提升工作的執行力。

思想是核心，制度是保證，隊伍是基礎，態度是前提，計劃是重點，細節是關鍵，總結是源泉，評價是動力。以上策略一環緊扣一環，是相輔相成、相互促進、相得益彰的。

【陳建雄，華南師范大學附屬南沙小學】

責任編輯 孫格格