語文的核心素養是當前高中語文教學任務中的重點

宋小嫻

摘 要：核心素養也即是說學生們在進行學習的過程中，對相關能力包括相關品格等各方面的完善及培養，可以說，直接影響著學生們的全面發展，尤其是對于高中階段的學生來說，教師需要格外注重對這部分能力的培養。隨著新課程改革腳步的加快，社會各界人士對于學生教育關注的力度都不斷增加，尤其是高中生的語文教育，其中語文的核心素養關系著學生未來的發展和我國民族的發展，對于高中生而言，語文的核心素養是學生綜合價值觀的體現，因此，培養高中生語文的核心素養是當前高中語文教學任務中的重點。

關鍵詞：核心素養；高中階段；語文教學

一、充分發揮教師資源，提高整體素養

教師作為教育工作者，是幫助學生們接受教育的主力軍隊，所以，要想讓學生們的核心素養更好的得到培養，就必須要從根源出發，加強對教師資源的合理運用，從整體上提高教師的專業素養。每個教師與教師之間，雖然沒有太大的差異，但是相對來說，她們擅長的領域必然會有一定的區別，就像一些教師對于文言文知識研究的更加透徹，在教學中也更加的有方法，對于這部分內容的教學有自己獨到的見解。而另外一些教師則是對于現代文很有研究，更加擅長去教學現代文的內容，同時，對于現代文中所涉及的內容也更加的了解。另外又有一些教師對于管理這方面更加擅長，善于處理同學之間的關系，處理教師與學生之間的關系。這樣一來，就要善于充分發揮出教師資源，讓每一位教師都發揮出自己最大的優勢，從而有效的提高整體的教學素養，從而更好的為學生的語文核心素養的培養做好保障。

二、充分重視起知識的積累，養成良好的學習習慣

語文是一個綜合性很強的學科，它其中包含著很多知識。學生們的積累量直接影響到學生的語文核心素養，學生們只有掌握了大量的知識積累，才能夠從本質上提高自身的語文教學素養，所以，對于語文核心素養的培養來說，積累量起著至關重要的作用，作為高中階段的語文教師，就要充分重視起對學生的語文知識積累的培養，要引導學生提高自身的積累量。對于高中階段的學生來說，他們即將面臨高考，而語文是一個母語學科，對于語文學生們可能會存在一定的僥幸心理，加上語文學科拉開的差距并不是很大，所以，學生們可能會將著重點放在其他的學科上面，他們可能不會刻意的去抽出時間進行語文的知識積累，這就需要教師能夠善于引導學生去進行積累，同時，利用課堂的時間在潛移默化中增加學生的知識積累量。對于知識的積累主要有兩種形式。

1.口頭積累。

口頭積累顧名思義就是說通過口口相傳進行知識的積累，這種方式相對來說不需要耗費大量的時間精力，同時操作起來也比較容易，相對來說，局限性比較小。例如，教師在開展教學活動的過程中，可以將自己在日常生活中所看到的或者是讀到的優美片段，或者是一些值得深思的事件，在課堂上利用幾分鐘的時間給學生們講一講，通過這種方式，可以讓學生們通過最直觀的方式進行知識的積累。同時，教師在課堂上給學生們傳達一下相應的知識，很容易會調動起學生們的積極性，然后，教師也可以讓學生們自由發言，踴躍的表達出自己的想法，通過這種方式，不僅可以有效的調動起學生學習的積極性，還可以在潛移默化中增加學生的知識積累，從而有效的加強對學生的語文核心素養的培養。

2.書面積累。

除了口頭上的積累，還包括書面上的積累，俗話說的好，好記性不如爛筆頭，口頭積累這種方式盡管有各種各樣的優勢，但是相對來說，口頭積累的效果是比較短暫的，學生們可能并不會去花費一定的時間將課堂上口頭積累的東西轉化為文字，漸漸的就會淡忘這些知識，所以，這時候，書面積累的形式就展現出了它獨有的優勢。在書面積累中，讀書筆記是一種最主要的途徑，教師可以鼓勵學生們每天抽出一定的時間，不需要太多，但是要堅持，教師可以讓學生們自由選擇，選擇自己喜歡的內容，去進行閱讀，這樣可以保證學生閱讀的積極性，在學生閱讀的過程中，教師可以鼓勵學生將自己看到的一些優美佳句，或者是用法比較新穎獨特的描寫方式摘錄出來，同時，要在摘錄筆記的旁邊寫下自己的感想和體會，要對自己所摘抄的內容進行一定的分析。通過這種方式，學生們不僅可以通過自己感興趣的閱讀進行知識的積累，還可以有效的幫助學生提高自身的語言分析能力。

三、優化教學方式，提高教學實效性

教師在開展教學活動的過程中，要善于優化教學方式，在傳統的教學模式中，教師往往是作為知識的主要傳達者，一味的注重知識的灌輸，而忽略了學生在課堂學習過程中的主體地位，學生們在課堂上僅僅作為知識的受眾群體，被迫的接受者，而不是思考者，這樣不僅僅不利于激發學生對于語文學習的興趣，還不利于對學生的思維能力的培養。所以，教師在開展教學活動的過程中，要善于調整教學策略，優化教學方式，從而有效的提高課堂教學的實效性。例如，教師在開展教學活動的過程中，可以適當的借助教輔工具，結合教材內容給學生們創設出一定的情境，讓學生們在情境中更好的進行學習，感受語言的魅力。多媒體設備可以說是情境創設的利器，多媒體設備可以將抽象的文字轉化為具體的圖片或者是音樂，給學生們帶來聲光電全方位的刺激，幫助學生更好的產生心靈上的共鳴，所以，教師要善于利用多媒體設備創設一定的情境。

語文教學要著眼于學生的終身發展，要從啟迪反思、開闊視野等方面拓展學生學習的外延，更要從教學方式上矯正學生對學習語文的情感態，加強對學生的各方面能力培養，讓學生在進行學習的過程中，豐富自身的涵養，成為一個內外兼修的人才。

參考文獻：

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