小學數學課中興趣教學與生活實際結合

張品翠

摘 要：新課程標準的出臺和新課程的實驗與推廣，認為教師的教學活動應該以培養學生的綜合素質為目標，不能單純注重基礎知識的傳授。因此傳統的教學模式已經不能滿足現代教育對教學的要求，教師要想方設法提高學生的學習興趣，運用恰當有效的教學方法和策略來提高小學數學課堂教學效率，促進學生的全面健康發展。

關鍵詞：小學教育；數學教學；興趣教學；素質教育

小學教育階段的學習都還處于打基礎的階段。小學數學課程是其中的一個重要課程，對學生今后的發展有著重要的影響。由于小學階段學生還沒有形成完備的學習能力，而小學生又具有好奇的天性，對新事物總是充滿神奇的遐想，總是樂于接受感興趣的新知識。因此，小學階段也是培養學習興趣、打好知識基礎的重要階段。引導學生喜歡數學、愛上數學，更是讓學生對日后更高層級的初、高中的數學學習打下基礎。

一、引入多媒體輔助教學，激發學生對數學學習的興趣

1.教法革新迫在眉睫。

小學數學教學作為數學課程教學的基礎，教學應采取多樣化教學，進行各種嘗試，使學生樂于接受，激發學習動機，避免呆板說教。但目前的小學數學教育模式仍過于傳統，制約了小學數學教育的創新發展。在傳統的小學數學教學活動中，教師往往只看重書本上所描述的“死”的東西，卻沒有重點培養學生的能力，致使學生往往得到了知識卻沒有解決問題的能力，只會 “照本宣科”，這種流于形式的教學只會讓學生的數學思維僵化，甚至對數學產生厭煩心理。因此，小學數學教學方式的革新是迫在眉睫。

2.在教學中引入多媒體輔助教學。

什么是多媒體教學？多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，可以直觀地再現教材內容、環境、氣氛等，使學生不僅能更好地理解教材，還可以引領學生入情入境，激發興趣。就小學生而言，激發學數學的興趣更是不可缺少的一種手段。抓住學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，從而提高學生學習數學的興趣。

使用多媒體教學能使課堂教學的方法更加新穎，內容更加直觀?？梢允菇虒W收到事半功倍的效果相對于文字和枯燥的習題來說，圖片和動畫往往更能夠吸引學生的注意力。教師在教學中可以應用現代多媒體技術，將很多知識點借助有趣的圖片展示出來，以其特有的魅力誘導、刺激學生的多重感官，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動。將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，不僅激發學生的學習興趣，還擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，降低了學生想象的難度。為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學生能夠建立正確的空間觀念，培養了學生思維的靈活性和創造性。

例如：在學習“正方形和長方形”時一開始就顯示學生熟悉的課本和國旗圖案，圖形色彩鮮明。當問及它們的形狀時，學生說是長方形和正方形，隨即隱去這個圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。使用FLASH動畫將長方形隱去一部分，就出現了正方形，使學生在驚異之余更直觀的“看見”了長方形與正方形之間的關系。這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發了學生的認知興趣，也起到了事半功倍的教學效果。再例如講解“認識圖形”這一知識點的時候，教師可使用多媒體設備播放一些生活中存在的例子，例如：書本、桌子、電視、硬幣、手表等物品的圖片，讓學生理解每種圖形的定義，通過觀察生活中的這些物品，總結每種圖形的特點，增加學生的學習興趣，畢竟興趣是人們認識事物探索新知的動力。

二、利用生活實際幫助學生掌握知識點

練習是教學必要的環節，新穎多樣的練習幫助學生掌握知識，提高技能，培養學習興趣的有效途徑，其作用不低于好的開端。它可以使學生更加牢固地掌握數學知識，形成熟練的技能技巧，所以精心設計多種形式的練習，既增添學生的學習興趣，又鞏固所學的知識?？刹捎瞄_放式練習，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。例如：筆者在“小數的認識”這一課之后給，學生們布置的練習之一就是觀察“菜籃子價格”。和父母一起去菜市場，觀察蔬菜的價格，并將所購買的蔬菜的價格記錄下來等，將數學與生活實際相結合從而加深學生對數學的認識。

又如在教學“認識人民幣”時，我設計了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細觀察這些商品的價格，一方面使學生進一步認識了人民幣，使課內的數學知識得以鞏固，也讓學生明白數學在我們的身邊無處不在。通過數學知識的應用，這樣不僅能擴大學生的視野，拓寬知識，而且可以通過多種形式啟發學生學習的興趣，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，使學生保持學習興趣，而且促進學生養成良好的學習數學的心理品質。

三、結語

綜上所述，興趣給了學生求知的熱情，是學生學習中的催化劑。學生興趣是小學數學高效教學的重要途徑，只有激發了學習數學的積極性和創造力，使學生對學習數學產生積極的情感體驗，學生才會樂于學習數學，喜歡學習數學。

參考文獻：

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