談信息技術與初中生物教學的整合

段海迪

摘 要：信息技術與生物學科教學的整合是課堂教學改革的發展方向，也是信息技術教育的核心。信息技術與生物學科教學整合的意義，將傳統教學資源與現代信息資源有機整合，培養學生收集和處理信息，解決問題的能力，還能實現學生學習方式和教師教學方式的轉變，有利于學生思維能力的發展，從而達到提高學生綜合素質的目的。本文針對信息技術對初中生物教學的影響，試談如何結合信息技術來提高教學質量的問題進行探討。本文從信息技術與生物學科教學整合的背景、模式、內容等方面探討了信息技術與生物學科教學整合的研究現狀。

關鍵詞：信息技術；生物學科；整合

一、利用信息技術改變教學模式

1.信息技術改變了教學方法。目前教師要盡快適應現代教育技術的發展與需要，通過不斷的學習，提高自身對信息技術的應用能力。教師要借助網絡資源，制作信息技術課件，不斷充實初中生物教學的方法。教師要借助信息技術技術創設教學情境，制作各種形式的信息技術課件，激發學生對生物教學的興趣。由于學生們對網絡都非常感興趣，我們生物教師要得用信息技術拉近師生間的距離，營造融洽的師生關系，讓學生不再抵觸生物教學?？梢酝ㄟ^資源共享，學習其他同仁的優質課件用于課堂教學，不斷深化生物課堂教學體制改革的成果。

2.信息技術改變了教師教學觀念。在教學中，教師要通過理論與技術相結合，借助先進的信息技術，對生物課堂教學進行設計、評價和管理，以便實現教育資源的優化配置，盡可能達到教學效率的最大化。教師是生物課程的組織者與領導者，必須要樹立現代的教育思想觀，轉變傳統教學觀念，用現代教育技術進行初中生物課程的探索、構建新型的教學模式，營造現代教育的技術及資源環境，建設起現代化的初中生物教學體系，優化教學全過程，提高教育教學質量，對教學的各個環節進行探索和創新嘗試，培養學生解決問題和創新學習的能力。

3.信息技術改變了學生學習方法。在生物的教學工作中，要樹立以學生為主體的觀念，充分尊重學生，發揮學生在學習中的主動性，在課堂上要為學生提供自主學習的機會和條件，信息技術與生物教學相結合，豐富了教學內容，課堂呈現較大的信息量，有助于學生開闊視野、擴大知識面。把抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內容，增強了學生學習生物的興趣。使學生積極主動參與學習。

二、信息技術與初中生物教學的整合提高教學效率使教學質量得以提高

在教學中應用計算機能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官分析器進行學習。如用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴展。因此，在教學中利用信息技術能真正實現視聽的完美結合，有效地提高學生的注意力、記憶力，從而提高教學效率，生物學知識，有的抽象性強，有的綜合復雜，有的時空跨度大，難就難在這些知識信息不能直接被學生感知。而利用計算機，可以把這些信息通過轉換變成光、電、磁等信號，并以一種直觀的形式，使事物真實地再現于課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境。這種直觀性主要表現在它可以化微觀為宏觀，如：噬菌體侵染細菌的實驗，我們使用多媒體系統來進行模擬就可以實現。利用計算機教學還可以化抽象為形象。

如：《光合作用》這一節，主要讓學生理解光合作用，即在太陽光的照射下，植物體內的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進的二氧化碳，合成植物需要的養料，同時放出氧氣的過程。這一過程，對于學生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，可以幫助我們營造一個形象的光合作用過程，設計成一個動畫，將這一個過程可視化、擬人化。把葉綠體描述成一個“工廠”，水和二氧化碳是這個“工廠的原料”，當這些“原料”地進入“工廠”加工后，出來的是“工廠的產品”：氧氣和養料。學生通過這個貼近他們生活的動畫，很快就能理解光合作用，認識光合作用對于植物的重要性。

這種學習方式，易被學生接受。信息技術與生物學科教學的整合，不僅將信息技術廣泛地應用于生物教學之中，更重要的是讓信息技術與生物教學的內容、課程結構、課程資源進行有機地融合，成為一個和諧互動的整體。既能幫助學生學習信息技術，又能培養學生收集和處理各種生物信息，解決生物科學問題的能力。還能實現學生學習方式轉變和教師教學方式轉變，有利于學生學科思維能力的發展，學科知識結構的完善，從而達到提高學生綜合素質的目的。

三、信息技術對課程評價起反饋調節作用

以計算機和網絡為核心的現代信息技術，可以給教師提供交互性和智能化很強的人機對話系統。利用這個系統，我們對學生反饋的信息進行快速的智能分析，以取代傳統的評價手段中相當繁瑣重復的工作。平時我們利用計算機軟件的交互性，制作一些可以自我測試的網頁、網絡系統對學生進行自動組卷并考試。

信息技術與生物課程的整合，在生物教學領域內引發了一場巨大的教學革命，它不但大大激發了學生的求知欲，引起學習的興趣，變被動接受為主動學習，而且可以創建一個信息資源豐富，適于自主學習，自主探究的嶄新學習舞臺，充分發展學生的個性，挖掘學生的潛力 ，全面提高學生的整體素質。

參考文獻：

[1]宋敏芝.初中生物教學中的情景教學探討[J].中國校外教育，2015（36）：129.