微課在小學數學應用題教學中的應用

劉利梅

摘 要：現階段，隨著互聯網技術的不斷發展，微課更多的被引入課堂教A學，并且能夠取得明顯的教學效果，不但深受學生喜歡，而且能夠減輕教師的教學負擔。本文作者根據長期的教學經驗總結了小學數學應用題教學中急需解決的難題，并且在此基礎上對微課在小學數學應用題教學中的運用提出了具體的幾點策略。

關鍵詞：微課；小學數學；應用題；教學應用

由于小學生智力水平還處于發育階段，因此對于文字的表述很難形成具體的概念與印象，所以小學數學中的應用題一直以來都是小學生學習難點。而小學生更適宜用生動的圖畫和活動的視頻來理解事物，因此小學數學應用題課堂教學應用微課模式，可以有效的幫助學生理解應用題的文字表述，從而培養他們的思維方式和學習能力。

一、數學應用題教學亟待解決的難題

1.數學應用題多為文字缺乏直觀性。

數學應用題大多都是文字表達，對于缺乏空間想象能力的學生來說理解起來比較困難。通過研究得出，結合動畫和圖片文字比起只用文字表述更容易被學生所理解，也就是說直觀的感性認識要比抽象的概念更容易理解和記憶。因此，微課這一動態教學形式要比傳統的教學更有利于被學生所接受，它能夠讓學生有更多的直觀體驗有利于學生的理解。

2.應用題是數困生學習數學最大障礙。

很多上了高中都認為應用題比較難以解決的同學，談起他們數學成績差的原因都是因為從小都對應用題不重視，教師也沒有很好地指導他們學會解決應用題的方法，以至于使他們后來在這方面成為短板，從而也制約了他們思維方式理解能力的形成。這就要求我們小學數學教師，從小學階段就要培養學生解決應用題的方法，這樣可以很好的培養他們的邏輯思維能力，培養他們應用所學知識解決實際問題的能力。

3.家庭作業過多使學生有畏難情緒。

隨著素質教育的開展，減負成為了一個敏感的教學話題，人們首先減輕的就是學生的家庭作業，但是在教學實踐中僅僅依靠課堂教學是不能夠達到教學目標的。如何為學生留家庭作業，成為老師們關注的問題，微課是互聯網背景下的一種更加自由更加靈活的教學模式，因此利用微課形式為學生布置家庭作業，可以起到事半功倍的效果。

二、微課在小學數學應用題教學中的應用策略

1.應用題微課設計。

以人教版小學三年級上冊長方形和正方形周長計算為例進行微課設計：首先是學情分析：大部分學生對長方形和正方形的特點不夠了解，導致對題意的理解發生偏差，計算過程也存在問題，因此容易出錯。其次是教學內容分析：以長方形和正方形計算周長為重點，特別是正方形作為特殊的長方形他的公式導出更值得注意，以準確把握計算過程為難點。再者明確教學目標：準確掌握正方形和長方形的特點，確立長和寬的概念，會用周長公式計算周長，能用學過的公式計算組合圖形周長。最后是微課教學：整理長方形和正方形的相關知識，明確周長計算方法，小組研究探討鞏固所學知識，最后教師規范解答步驟。

2.應用題微課實施。

首先做好課前準備，教師以任務單的形式向學生明確學習任務發放預習資料，并播放一段相關的微視頻，指導學生觀看。其次，學生觀看完微視頻后，教師引導學生組成學習小組，結合教師發放的學習任務單進行小組互動交流、合作探討、自主學習，學習的內容也就是學習任務單上所明確的長方形和正方形計算周長的問題，教師巡回指導觀察學生學習狀況。然后進入課堂教學環節，教師根據小組匯報，歸納學生學習中出現的問題，并且有針對性的進行講解與指導，而且及時糾正學生的錯誤。再者，教師引導學生進行學習方法的匯報展示，小組之間展開評論，教師作出點評，同時也對具有典型性的好的方法和對應用題理解錯誤進行表揚與糾錯。最后，教師著重講解難點與重點，解決學生的質疑，并且發放課后鞏固練習資料。

3.應用題微課教學效果。

通過微課教學模式在應用題教學過程中的應用實踐，根據課后作業以及抽查結果顯示，微課教學應用于小學數學應用題課堂教學，不但提高了學生的解題能力，還有效地促成了學生對于長方形和正方形這兩種圖形的知識結構的構建。學生通過微視頻中活動的長方形與正方形，對這兩種圖形建立了具體的概念，根據長方形和正方形四條邊動態的比較，對這兩種圖形的特征有了明確的把握，特別是對于正方形是特殊的長方形更加有了直觀性的感性認識。由此看來這種教學模式的應用。產生了很好的明顯的教學效果，不但激發了學生自主學習的積極性，而且學生對微課這種教學形式有了普遍的認同感，而且學生很期待很喜歡這種教學模式。

三、結語

小學數學應用題教學應用微課模式能夠很明顯的改善學生的學習態度，能夠充分調動學生的學習興趣，激發他們的創新意識和自主學習能動性，因此，能夠取得較好的教學效果。在應用這種教學模式的過程中，微課視頻的選擇與制作是整個教學環節中的重中之重，教師要選擇適合小學生心理特征，能滿足小學生好奇心求知欲的內容，這樣才能夠使微課在小學數學應用題教學中發揮更好的作用。

參考文獻：

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[2]胡學潔.微課在小學數學教學中的具體應用[J].中國教育技術裝備，2017，（21）：88-89.