小學低年級語文親子閱讀的指導策略

摘? ?要：為有效提升小學低年級學生的語文閱讀能力，增強語文教學效果，學校和家長要充分重視親子閱讀。文章在分析小學低年級語文親子閱讀現狀及存在問題的基礎上，提出加強家校合作形成合力，營造良好的親子閱讀環境及氛圍，共同制訂合理的閱讀計劃，充分利用故事、游戲、音樂等輔助手段促進親子閱讀質量提升的措施，希望為優化小學低年級語文親子閱讀提供參考。

關鍵詞：小學低年級;親子閱讀;語文閱讀;指導策略

作者簡介：馬小麗，甘肅省嘉峪關市建設路小學教師，研究方向為小學語文教學。（甘肅? 嘉峪關 731500）

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0097-02

開展親子閱讀是提升小學低年級語文閱讀教學效果的一種有效方法，能夠促進低年級學生的閱讀能力的提升，幫助他們養成良好的閱讀習慣。學校和家長要對親子閱讀予以充分的重視，家長應發揮自身的榜樣示范作用，引導孩子形成良好的閱讀習慣，提高其語文閱讀能力。

一、小學低年級語文親子閱讀現狀及存在問題

1. 對親子閱讀定位存在偏差。小學低年級語文親子閱讀在實踐過程中由于各種因素的影響，存在一些問題，導致親子閱讀效果不明顯，難以有效培養學生的閱讀能力。雖然多數家長能夠認識親子閱讀的重要性，也在家庭中開展了親子閱讀，但仍有部分家長認為親子閱讀僅是幼兒期的閱讀學習手段，對小學低年級親子閱讀的參與積極性不高。還有一些家長受應試教育影響，不能全面、正確地認識親子閱讀的價值，對通過親子閱讀培養孩子的閱讀興趣、閱讀能力不夠重視，不愿花費精力參與親子閱讀。

2. 親子閱讀材料選擇不合理。在開展親子閱讀過程中，部分家長在選擇閱讀材料方面比較盲目隨意，以自己的喜好為準，或照搬所謂的推薦書目、熱門榜單，這些材料并不符合小學低年級學生的年齡特點和認知水平，不利于發揮親子閱讀的應有效用，甚至會起到反作用。在閱讀材料選擇方面，家長要根據小學低年級學生的年齡特點、心理特點和學習需要精心選擇。

3. 親子閱讀方法指導欠缺。在開展親子閱讀的過程中，一些家長缺乏科學的閱讀方法指導，且對親子閱讀沒有全面、準確的理解和定位，這進一步導致了指導方法的低效。例如，在開展親子閱讀時，部分家長會將識字和訓練閱讀速度作為閱讀目的，缺乏整體閱讀訓練，不利于培養孩子的理解能力。還有部分家長沒有厘清自己在親子閱讀中的角色及定位，將自己作為閱讀的主導者，而忽視了孩子在閱讀中的主體地位，沒有給予孩子充足的閱讀訓練機會。家長要作為指導者引導孩子在閱讀中體驗感情、掌握技巧，從而提升閱讀能力。

4. 親子閱讀環境不佳。閱讀環境直接影響學生的閱讀效率，在小學低年級語文親子閱讀過程中，許多家庭缺乏營造良好閱讀環境的意識。許多家長雖然為孩子配置了良好的硬件設施，如安靜獨立的書房與足夠多的圖書等，但家長因缺乏親子閱讀參與意識，難以為孩子營造良好的閱讀環境和氛圍，無法有效提升孩子的語文閱讀水平。

二、小學低年級語文親子閱讀優化策略

1. 家校合作，達成共識。要想借助親子閱讀提升學生的語文閱讀水平，家長、學校與教師要達成共識，正確認識親子閱讀的重要性，掌握科學有效的閱讀方法。部分家長認為孩子進入小學，已經具有了足夠的識字水平和閱讀能力，而忽視了親子閱讀，對此，教師要加強與家長的溝通交流，加強指導，引導家長科學合理地開展親子閱讀，家校合作產生合力，共同培養學生的語文閱讀能力。

2. 營造良好親子閱讀環境。要想提升親子閱讀效率，家長應營造良好的閱讀環境，激發孩子的閱讀興趣。孩子在家庭中是最有安全感和歸屬感的，家長要借助家庭環境促進孩子積極開展閱讀，培養閱讀能力。首先，家長和孩子之間要建立和諧平等的親子關系，以促進親子閱讀的順利開展。如通過加強溝通交流、共同商定親子閱讀時間和閱讀內容等方式，營造良好的閱讀氛圍。其次，家長要構建良好的閱讀場所，場所應安靜整潔、配置齊全，確保家長與孩子可以在不被打擾、比較安靜的環境中專心閱讀。最后，家長還要培養學生愛惜圖書的意識和習慣，如建立家庭圖書角，要求孩子擔任圖書角管理員，并提出具體要求強化其管理責任意識，如每天整理圖書、清理環境衛生等。

3. 合理制訂親子共讀計劃。為有效督促孩子進行閱讀，養成良好的閱讀習慣，在親子閱讀過程中，家長要充分考慮孩子的年齡特點和認知水平，與孩子多交流溝通，共同制訂閱讀計劃，確保閱讀順利進行。首先，在制訂閱讀計劃時，家長要結合孩子的實際情況規定每天的閱讀材料、閱讀時長和閱讀方式等，培養學生養成每日閱讀的習慣。其次，在共讀過程中，家長必須要發揮好榜樣作用，給孩子做好示范，堅持在規定時間內閱讀，并指導孩子閱讀。如果孩子在閱讀過程中存在問題，家長應及時解惑。再次，為保證閱讀計劃得到有效落實，家長可酌情制訂獎勵辦法激發孩子的閱讀積極性，如完成閱讀任務的百分之九十以上就可以給予孩子相應的物質獎勵，如果超額完成閱讀任務，可以滿足孩子提出的一個要求。最后，在親子閱讀過程中，家長要充分發揮引導者作用，引導孩子形成正確的價值觀，確保孩子健康成長。

4. 加強閱讀材料背景故事的講解。根據小學低年級學生年齡較小、活潑好動、好奇心較強的特點，家長可選擇孩子感興趣的故事材料開展親子閱讀，并在閱讀過程中加強對閱讀材料故事背景的講解，以激發和保持學生的閱讀興趣，達到培養其閱讀能力的目的。以《七步詩》的親子閱讀為例，家長可以先給孩子講曹丕和曹植之間的故事，將《七步詩》的創作背景以故事的形式呈現出來，吸引孩子的注意力，激發其閱讀興趣，以加深他們對這首詩的理解，確保閱讀效果。

5. 充分發揮音樂、游戲的輔助作用。在開展親子閱讀時，除了可以利用故事促進閱讀效果，還可以適當加入音樂或游戲促使孩子積極參與閱讀。音樂和游戲對小學低年級學生的吸引力較強，家長要利用這一點，將音樂、游戲融入閱讀。為保證融入的效果，教師可給予相應的指導，指導家長正確選擇音樂和游戲類型，也可為家長提供具有參考價值的推薦單。游戲方面如可開展故事演示競賽，教師根據學生特點提供閱讀材料，家長和孩子共同閱讀，閱讀結束后，家長和孩子要以表演故事的方式展示閱讀內容，如在《龜兔賽跑》親子閱讀中，家長要和孩子在閱讀結束后共同演示龜兔賽跑情節，演示完畢后，教師和其他家長、孩子根據比賽規則進行評價，評選出優秀的演示故事，激發家長與孩子的參與積極性。開展故事演示競賽既可深化孩子對閱讀內容的理解，又能提高孩子的表現能力，進而培養孩子的綜合素質。在音樂運用方面，可在閱讀古詩時加入適當的音樂作為背景或輔助手段，如在閱讀李白《靜夜思》的過程中，家長可為孩子播放《靜夜思》歌曲，借此導入《靜夜思》，同時利用音樂吸引孩子的注意力，調動孩子的閱讀興趣，增強親子閱讀效果。

總的來說，親子閱讀是小學低年級語文閱讀教學的重要補充手段，也是促進家長積極參與教學的重要方式，既可以有效激發孩子的閱讀熱情，又能夠引導孩子養成良好的閱讀習慣。家長和教師應充分重視親子閱讀，加強對親子閱讀開展策略的探究。

參考文獻：

[1] 俞靜.小學低年級親子閱讀的開展與指導建議[J].甘肅教育，2019，（3）.

[2] 沈敏霞.關于加強小學低年級親子閱讀效率的途徑解析[J].課程教育研究，2017，（48）.

責任編輯 袁靜琴